在幼兒園教育教學中游戲的有效運用與融合

羅婷婷

摘要：對于幼兒來講，其認知能力以及其自主掌控能力等相對較差，因此，教師在教學過程中，應當結合幼兒的實際情況來進行適當的調整。教師在不斷實踐探究過程中發現，若是在教學過程中合理地將游戲與實際教學內容進行有機結合，能夠有效地提高教師的實際教學效果，引導學生在潛移默化的游戲過程中學習相應的知識。

關鍵詞：幼兒教學;游戲融合;運用

對于幼兒教學來講，合理的展開實際的教學活動其最基本形式就是——游戲，使學生能夠在游戲的過程中肆無忌憚的展現出自身的本性，并在游戲娛樂的過程中激發幼兒的潛意識，以此來促進幼兒個人身心的健康發展。對于幼兒教師來講，應當在教育的過程中意識到游戲教學對于幼兒教育發展的重要性，并逐漸將游戲教學作為教育的基本形式之一。本文主要針對幼兒教育教學過程中，如何將游戲教學與實際幼兒教學進行有機結合進行一系列探究。

一、在幼兒園教育中，游戲融合與應用所存在的問題

（一）缺乏游戲教學經驗

長久以來，幼兒園為了讓孩子能夠更加快速的適應小學的學習氛圍，以至于幼兒園在教學模式上遵循著小學在教學模式開展的相應教學。并且，教師在設計教學內容以及教學風格等多方面內容都極具缺乏學習的趣味性。幼兒園教育在教學過程中，往往將游戲與課堂教學內容相分離，沒有意識到游戲能夠與實際的教學內容相結合，缺乏游戲的教學經驗。教師在實際的教學過程中，往往采用枯燥的教學模式進行實際教學，這不僅僅給幼兒帶來了一定的心理壓力，而且這種教學方式還有在一定程度上阻礙了幼兒的天性發展，不利于幼兒個人的綜合發展。現階段，雖然有許多幼兒園意識到游戲教學可以與實際教學進行有機結合，能夠有效的提高課堂的教學效率以及學生的學習興趣，但是，教師依舊認為游戲只是教學的輔助教學內容，很難讓學生在學習的過程中融入游戲，以至于學生在游戲時也無法體會到游戲中所蘊含的樂趣。許多教師還將游戲作為教學過程中的教學手段，只讓那些課堂表現好的幼兒參與到游戲中來。這樣不僅嚴重的扭曲了游戲所產生的教學價值，還導致幼兒個人的天性被遏制，對游戲教學缺乏好奇心。教師在教學過程中嚴重缺乏游戲的教學意識，導致其將游戲教學引入到課堂教學中也無法有效地發揮游戲教學的實際教學意義，致使教學課堂成為“以自我發展為中心”的傳統教學，幼兒在學習時不再積極的參與到課堂中來，而是依賴教師進行融入學習。

（二）缺乏游戲精神

游戲的價值并不僅僅存在于娛樂活動種，其本身就富裕著一種游戲精神。

幼兒在進行游戲的過程中，能夠非常清晰的感受到游戲中所蘊含的競爭精神以及合作精神等，由于幼兒的年齡較小等因素，雖然其不了解真正的內涵，但是幼兒能夠在潛移默化的游戲過程中掌握相應的游戲精神。然而，在實際進行幼兒教育的過程中，教師很少注重其游戲精神的教學，而只是運用游戲教學來活躍課堂的教學氛圍，如若幼兒過度投入游戲活動中，教師則會采用一系列手段來進行抑制。如此進行游戲教學，不僅不利于實際的教學計劃，而且，長時間運用一個游戲進行教學，容易導致幼兒對于游戲逐漸喪失感興趣[1]。

二、游戲教學在幼兒教學中的有效途徑

（一）樹立游戲教學的教學意識

隨著教育的不斷改革，在現如今的教學方案下，幼兒園教師應當了解到語言、科學等不同科目的教學都可以合理的結合游戲教學進行研究，以此來幫助幼兒的毫無堅實的基礎。在現如今幼兒的教學過程中，教師由于更加注重教育而忽視了游戲的教學，如此進行教學，不僅不利于幼兒教育的合理開展，還會抑制幼兒個人的身心發展。因此，為了能夠促進游戲與幼兒教學中的教學內容相融合，教師應當在教學時關注其游戲的內涵，并將其挖掘的實際有用之處與教學內容相結合。并且，教師在教學中應當以幼兒為主體進行實際教學，使其能夠按照自身的理解方式進行游戲，從而使游戲教學能夠在幼兒教學中發揮實際作用[2]。

例如：教師在教學過程中，為了能夠提高幼兒的技能力，教師根據幼兒的實際學習情況可以開展一個趣味游戲。游戲名字為“哪張卡片不見了？”其游戲規則為“將學習過的卡片貼在黑板上，讓幼兒們把黑板上的每一個單詞進行閱讀，閱讀過后，教師要求幼兒閉上眼睛，然后，教師將黑板上那一個詞語的卡片進行收回，然后讓小朋友根據黑板上的情況分析出哪張卡片不見了。”如此進行教學，既能夠有效的提高學生參與課堂的活躍度，還能夠使其在活動的過程中，巧妙的提高學生的記憶力以及其對卡片內容的了解情況。

（二）促進教育模式改革

教師應當根據課堂中的教學內容進行綜合分析，在適合的情景下加入游戲教學，將游戲教學貫穿到課堂的整個教學方案中，并與學習內容進行緊密聯系。對于這點內容來講，需要教師在教學的過程中從幼兒的角度出發了解學習的魅力，并通過相應的實踐教學內容，使幼兒能夠在游戲的過程中潛移默化的記住相應的知識，并用游戲提高幼兒的學習興趣，以及幼兒的課堂學習效率。

例如：教師在考察幼兒對于詞語的理解時，可以開展一個課堂游戲活動，將學過的詞語卡片都貼到黑板上，然后讓兩個同學上來拿著筆，當教師說到哪個單詞時，小朋友就應當將筆戳至對應的單詞，如果兩個人都說對了，則速度最快的同學積一分;如果一個同學對一個同學錯，那么對的同學積一分;如果兩個同學都做錯了，那就重新玩一次，重復上述規則。這種課堂游戲活動能夠吸引幼兒的學習興趣，還能夠讓教師掌握課堂上的游戲時間，根據課堂的授課內容使其游戲教學變得更加靈活。

結語

游戲作為幼兒成長過程中所扮演的重要角色，教師應當合理的在游戲過程中融入實際的教學內容，使幼兒在積極投入游戲娛樂的同時，還能夠學習到相應的知識，使幼兒個人的身心以及其能力都能夠得到極大的發展。幼兒教師應當充分的意識到游戲教學對于幼兒教學的重要意義，并逐漸將基礎教育與游戲教學進行有機結合，通過游戲教學的教學資源作為擴充，促使幼兒的實際教學活動得以有效開展。

參考文獻：

[1]方引弟.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新課程教學（電子版），2021（12）：166-167.

[2]陳慧敏.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].天津教育，2021（16）：158-159.