《室內設計專題》課程項目化教學的實踐探索

黃琨

摘要：【目的】對室內設計課程項目化改造，以提高學生的學習效率和專業知識，提升學生實踐技能?！痉椒ā坎捎貌殚單墨I、企業調研、企業專家座談的方法采集數據，對所授《室內設計專題》課程項目化教學的建設思路進行了研究，并將相關的課程建設付諸實踐。【結果】實踐證明，課程教學改革后，提高了學生的創新精神以及發展學生的個性，增加了學生對課程的喜好程度。校企合作的相關企業贊同和認可課程改革結果。【結論】室內設計相關課程使用項目教學法，便于教師進行項目實踐教學；有利于學生將理論聯系到實踐，有效掌握室內設計的專業技能與知識；增強學生在社會環境與室內設計行業的實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；課程；室內設計；效果

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）02-0039-03

引言

目前高職教育中擁有先進的多媒體教學軟件以及性能優越的電腦設備，在備課時教師花了很多心思去制作教學PP課件，課件中的室內設計原理、設計方法、工程工藝等等內容都很豐富，課件的表現形式也十分時尚，但教學效果卻沒有達到預期目標。在室內設計課程中，傳統的“填鴨式教學，老師照本宣科，只會讓學生索然無味昏昏欲睡。所以，《室內設計專題》課程很需要“項目化的課程改造，使課程內容結合實際工程需求，以提高學生的學習主動性，提升教學效果。筆者結合教學實踐，論述該課程改革的可行性。

《現代職業教育教學參考叢書》提出項目化教學需要滿足八個要求：第一個要求是工作的過程可以用于學習一定的教學內容，并且是具有相應的應用價值的；第二要求是能夠使得某一類的教學內容的理論知識與實際技能夠相融；第三個要求是要與企業實際工作的過程或者是現實的商業經營活動要有直接聯系；第四個要求是要讓學生有作為獨立個體參與、計劃與進行工作的機會，有足夠的時間來自覺的組織自我學習；第五個要求是要有具體的能展示成果或作品；第六個要求是在項目工作中讓學生自行克服、處理所出現的困難和問題；第七個要求是項目本身要有一定的難度，除了已學習的知識、技能，要求學生通過自學新知識去解決以前從未碰到的實際問題；第八個要求是在項目教學結束的時候，需要有相應的師生共同評價出的工作學習方法與項目工作成果。

據此，在對《室內設計專題》課程進行項目化教學設計建設時，應該遵循“6+2原則?！?即：工學結合、職業活動導向；突出能力目標；項目載體；能力實訓；學生主體；知識理論實踐一體化。“2是指某些課程的教學內容（如德育、外語）必須更注重采取“滲透到全校所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式；對于職業能力中的“核心能力必須更注重采取“滲透的方式[1]。

在進行《室內設計專題》課程項目化改造建設時我們會意識到，課程項目化教學的本質是一種教與學互動的模式，可以視為教師與學生通過共同完成一個完整的“設計項目工作從而進行的教學活動，其本身是以行動作為導向，以實際的工作項目作為載體，把室內設計專業的理論知識、專業技能、職業素養規范、勞動組織要素、工作過程認識等知識內容進行整合而形成的。在教學過程中，學生們在仿真工作情境中完成模擬工作項目，以有效地“滲透了課程中提及的知識點，提升學生綜合職業能力。

課程的單元設計建設應依據裝飾企業的工作流程來規劃，以使學生在掌握室內設計基礎知識、空間設計能力、培養企業工作素養的基礎上，獲得與現實環境的全方面對接的綜合實踐鍛煉，形成教學內容與企業行為一體的教學改革，教學與項目實訓相互統一，“真題真做，重在培養學生的職業能力和職業技能，提高學生的創意構思、創新能力和溝通、表達等綜合素質[2]。

《室內設計專題》課程的項目可以是真實存在的，也可以是虛擬的。但不論是真實存在的項目還是虛擬的項目，都應符合室內設計真實工作的實際要求，虛擬的項目不應過于夸張、脫離實際。項目的情景應當是真實的，數據應該是具體的。項目是實用的、復雜的、典型的、學生有興趣的、學生盡可能是全程參與的、綜合的課程教學項目[3]。為此，教師需要分解在自身所接觸過的室內項目中比較具代表性的施工項目，并且不要采用以往課程根據知識規律排序而建立的授課計劃，而要參照室內裝飾設計公司中實際的日常工作任務推導新的《室內設計專題》教學方案，根據不同而相對獨立的室內設計項目，按照從設計難度的易到難、設計空間的小到大，綜合的運用各種相關學科的知識重新組成《室內設計專題》課程的教學方案。

廣西農業職業技術學院室內設計專業在學習《室內設計專題》前，已經有《室內設計基礎3DsMax》作為前置課程，學生已有一定程度的3DsMax軟件使用基礎。因此，在《室內設計專題》課程項目化重構設計中，筆者對項目的選取方式采取通過區分設計風格及其設計制作的難易來進行分類，并注重“以就業為導向，以能力為本位的職業教育基本方針，產生了與其相關的教學內容（詳見表1）：

以“現代簡約風格居住空間設計項目為例，此次項目教學，選取“現代簡約風格作為項目主題要求，這是因為該風格項目具有設計難度適中、發展前景好、可行性強、遷移性強的特點，在“居住空間中具有較強的代表性。為確保項目實施的可行性，還需針對學生的具體實施情況對“現代簡約風格居住空間設計的工作項目進行學習化處理，以得到合理的“學習項目。

在近幾年的教學過程中，《室內設計專題》課堂實施的項目化教學可以分為兩種，第一種為虛擬項目設計，是工程項目本身不存在實際地址或工程項目地址不在南寧市；第二種為實際項目設計，是設計師與企業合作完成的，在南寧市的實際工程項目設計。無論是虛擬項目設計還是實際項目設計，都需要依據專事企業的工作流程來規劃，而且不同風格的項目里應包含相關的室內設計專業知識內容、職業能力技能、職業素養培育三個方面的內容，學生可以通過扮演設計師或設計師助理身份來完成項目實訓的整個工作流程，完成知識、能力、素質要求，熟知并掌握室內設計效果圖制作的基本原理和基本技能。與此同時，《室內設計專題》課程中的項目是按照實際工程項目施工圖布置的，學生在制作效果圖的同時會接觸到相關施工圖紙，這加強了學生對施工工藝、質量標準等施工方面的知識的認知，為學生走出校門后進入企業頂崗實訓和畢業實習所需要的綜合能力奠定了結實的基礎。

本課程目前對學生的評價方法主要是，讓學生制作完成的各個階段不同風格的項目作品，完成后打印并布展，同學之間進行參觀互評，最后由教師對學生的設計作品分析總結與綜合評價，提出學生作品中存在的不足和改進意見，并給出最終分數。在學生互評階段，教師要給予學生足夠的時間，使學生們在互相交流了解彼此作品的設計思路與設計方法，分析作品中的得與失，在此基礎上學生集體推薦出的優秀的作品。在展出作品階段，優秀的臨摹作品、改造精良的作品、獨具創新的作品這三類作品都十分具有代表性，教師需要根據實際情況選出，使作品各具特色?；谔岢珜W生的創新精神以及發展學生獨特的個人魅力之衷，在互評階段與作品展示階段，教師要點評并指出這部分作品中值得大家借鑒與學習的部分，要善于發現學生在設計創作的不足并指出，存在問題及原因。同時要注意鼓勵沒有完成或完成的不好的學生，讓他們不要輕易放棄，指導他們采用多種方法完成項目。

4結束語

《室內設計專題》課程項目化教學要始終貼近室內設計工作的第一線，才能使培養的學生具備更強的社會適應能力與就業競爭能力，增加學生對課程的喜好程度和學習效果。本課程改革也得到校企合作的相關企業贊同和認可，課程教學改革使許多畢業生能以良好的職業能力贏得了企業的重用，獲得了更好的職位。

總之，室內設計相關課程項目化的課程改造，能有效改進和提升該課程教師的實踐教學，能使學生更好地將理論知識與實踐內容相聯系，從而使學生更有效率地去掌握室內設計的專業技能與知識；學生通過在教學中扮演設計師的角色參與到設計工程項目中，更能了解和掌握設計項目的實際工作流程，有利于學生就業后更好的適應這個室內設計行業需要，更符合社會的需求。最終在項目化課程教育中去展現“社會需求是職業教育的宗旨，就業是職業教育指導方向，生產、教學、科研要相互結合的教育理念。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教育改革[M].北京：清華大學出版社，2007：-6.

[2]王偉，高職室內設計專業“項目教學課程開發探究.教育與教學，2010，（1）：106-107.

[3]戴士弘.論課程項目.清遠職業技術學院學報，2010，（4）：2-4.endprint