在數學教學中培養學生創造思維能力

周新軍

摘 要：素質教育著眼于未來社會對人才的需求，是21世紀學校教育的方向。素質教育要適應社會發展，必須以培養學生的創新能力為重點，變學生適應性發展為創造性發展，造就一批在知識經濟時代能夠獨領風騷的創造性人才。教師在數學教學中應注意營造創新求異的環境，培養學生創造性思維及創新能力，發展學生思維能力，培養學生的創造意志。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；創新思維；創新能力；培養途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.064

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力就難以屹立于世界民族之林。因此，培養學生創新能力，已成為當前學校教育的重任。就在初中數學教學中培養學生創新能力，談談自己的一些看法。

一、營造創新求異的環境

創新是每位教師在今后的教學中必須具備的素質。初中數學教學一開始就應注意激勵學生的創新意識，培養學生的“發現、提問、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數學模仿的能力。”創新的基礎是理解，教給正確的思考方法，才能有助于學生把數學的真諦理解透徹。數學課上學生別出心裁、獨辟蹊徑的提問是數學創新的重要標志，最能反映學生獨特的數學品質。數學創新教育的載體是課堂教學，教師要把握好課堂教學，勇于創新，力求教與學的創新。

教的創新是為學生營造一個創新求異的環境。這就要求教師認真鉆研教材，大膽地改革創新，突破教材，編寫出有新意的教案，讓學生自己參與教學活動，自主地獲取知識。學的創新，要求教師大膽地放手，讓學生在課堂教學中真正成為學習的主人，變被動的學習為主動學習。

二、充分挖掘教材功能，培養學生創造性思維

培養學生創造性思維能力，教材仍然是本，教師要充分挖掘其功能，訓練學生的逆向、發散、聯想、直覺等思維，從而提高學生的創造能力。

（一）以定義、概念、公式、定理為載體，對學生進行逆向思維訓練

因為在順推之后進行逆推，需要更嚴密的推理和縝密的思維，這對訓練學生思維品質，提高創造性思維能力是一個良好的契機。同時，從例題和習題出發，創設一些用逆向思維方法來解決顯得比較簡捷的問題，讓學生體會逆向思維的優越性。

（二）注重發散思維訓練

發散思維是創造思維的核心。在概念教學中，我常常讓學生根據定義來舉例。教師在定理和例題的教學中，要經常啟發學生進行變式練習，即條件不變，變換結論，或結論不變，變換條件，適當增加新條件，推出新結論；將條件從一般變為特殊，得出新結論；將條件一般化進行結論推廣等。同時鼓勵學生用最新穎、最簡捷的方法解決問題。

（三）教師要善于引導學生歸納

一道例題完成之后，教師要善于引導學生歸納、小結解決問題的思路、方法、技巧及規律，養成回味反思的習慣，不斷積累經驗，使他們在今后的解題中自然而然地去挖掘隱含條件，捕捉題設和結論發出的信息，進行聯想，感覺解決問題的途徑和方法，從而培養學生的聯想思維和直覺思維能力。

三、培養創新的能力

學生的創新求異往往伴隨著幼稚和犯錯，教師要善于發現和引導學生的創新。有這樣一個事例：一個幼兒，把一張白紙涂得漆黑一片，誰也不知他畫的是什么。教師見到他的“作品”后，耐心地問道：“孩子，你畫的這是什么啊？”幼兒一本正經地說道：“在一片大樹林中，有許多小動物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞。它們唱累了、跳累了、太陽下山了、天黑了、它們就睡覺了……”，教師由衷地贊嘆：“你真不簡單！”幼兒的這幅作品有誰能想到有這么精彩的內涵呢！非常慶幸，這位教師沒有輕易責備和否定學生的作品，而是引導鼓勵，從而保護了學生的想象力。因為想象力是創造力的核心，對學生創造思維的發展十分重要。

一名優秀的教師在課堂上決不輕易否定學生的回答，對與眾不同的見解要愈加保護。對于學生提出的不同求法，通過反復驗證正確的，應給予及時表揚、讓全班學生和他一起共享成功的喜悅，從而激發了學生勇于創新的精神；通過驗證錯誤的，要給予鼓勵，指出其出錯原因，增強其創新的信心。

四、開發創新能力

在教學的過程中，教師要不斷創新，不斷地改革教學方法，千方百計地開發學生的創新能力。如果光靠以往的教學經驗和傳統的教學模式、教學方法來施行教學是不符合現代教育要求的。要使教育教學跟上現代化教育的步伐，應借助現代的科學技術和現代化的教學方法及現代化的教學手段來實施課堂教學。開發學生的創新能力并不是一件簡單的事，作為教師應不斷學習，盡快掌握現代教育技術，把現代教育技術引進課堂教學。

五、手腦并用，直觀教學，發展學生思維能力

手腦并用是掌握知識過程的必要階段。根據中學生年齡特點，我們在教學中，要注重創設情景，為學生提供具體、科學、有目的的感性材料，并組織學生進行操作活動。調動學生的多種器官，從不同的角度接受來自視覺、觸覺的信息，了解物體的更多特點和屬性，并且更好地把握他們之間的關系，從而促成某種圖形在學生頭腦中的反映，形成表象。使學生在操作中動手、在動手中思維，在思維中理解和表達，把操作、思維和表達有機地結合起來，有利于激發學生興趣，發展學生思維能力。

六、培養學生的創造意志，使其持之以恒

創造是愉快的，同時也是艱辛的，創造性思維有成功，也會有失敗。這就需要教師和學生之間建立一種平等、和諧、互尊互愛的新型師生關系，只有在這種和諧的氛圍中，教師才會以良好心態關注和保護學生的創造精神。教師在教學中一方面，要抓住一個個良機，設法讓學生獲得成功的喜悅；另一方面，要以滿腔熱情和學生共同分析錯誤的原因，修正和完善學生的創造思路和方法，并使其懂得“失敗是成功之母”的道理，讓學生感受到“世上無難事，只要肯登攀”的良好祝愿，以堅韌的意志不斷創造，不斷進步。

參考文獻：

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