初中英語聽力教學的實施策略研究

高麗敏

摘 要：對于英語這門語言學科而言，聽力是其中一項非常重要的內容。只有對聽力加以重點關注和針對性的訓練，學生才能真正感受到英語這門語言學科的交際工具作用。教師應該為學生營造良好的聽力氛圍，注重向學生傳授聽力技巧，采取聽說結合的方式組織聽力課堂教學活動，并幫助學生正確應對考試，促進聽力教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力訓練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.031

初中英語教學中，教師通常比較關注學生讀寫能力的培養，而對于聽說能力的關注，則略顯薄弱。那么，應該如何實施聽力教學，提高學生的聽力水平呢？下面，本文將從為學生營造良好的聽力氛圍，減緩聽力過程中的焦慮心態、注重向學生傳授聽力技巧、采取聽說結合的方式組織聽力課堂教學活動、幫助學生掌握英語聽力應試的正確方法幾個方面的實施策略展開思考。

一、營造良好的聽力氛圍

一些學生英語基礎掌握不扎實，因此在聽力過程中就比較容易焦慮，一旦出現了焦慮心態，即便是能夠聽懂的英語內容也會受到影響。為此，我們應該為學生營造一個良好的聽力氛圍，減緩學生聽力過程中的焦慮心態。正如《英語課程標準》所指出的那樣：“情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。”積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們，當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。基于對這一情況的把握，初中英語教師要善于在聽力課程當中對學生進行科學的心理疏導和情緒排遣，從而幫助學生能夠實現對緊張、焦慮等負面情緒的規避。

具體而言，教師必須使學生領會的英語知識學習要點是：在英語知識的學習過程中，聽力學習是幫助學習者提高英語水平的有效方式，每一名學生要認真對待英語聽力知識學習，同時，對于聽力學習初期遇到的聽力障礙等問題不應當回避，而是要大膽地面對它，以便能夠借助系統的訓練實現對困難的攻克。教師要給予學生必要的關心和鼓勵，當學生在聽力水平上取得了一定的長進之后，教師要對其進行夸贊，以便能夠讓學生繼續保持向前的動力。教師應當注重對聽力教學模式的大膽創新，以便能夠使學生在聽力課堂獲得全新的學習體驗過程。另外，教師要盡量減少母語方式教學，而是采取英語方式進行教學活動組織，并為學生推薦各類優秀的英語學習資源，以便讓學生能夠在英語課下自行提升自己的英語聽力水平。

二、注重向學生傳授聽力技巧

初中英語教師在組織聽力教學活動之中，不光要向學生講解知識，同時還要向學生傳授聽力技巧，這樣，通過學習方法的講解和傳授，能夠使學生在日常聽力知識學習以及聽力練習的過程中達到事半功倍的效果。

學生聽錄音時，普遍存在力求聽懂每一個詞、每個句子這樣一種心理，結果卻常常顧此失彼，只記得支離破碎，抓不住主要信息。教師應引導學生將注意力放在所聽內容的中心思想上，引導學生把重點放在捕捉所聽材料的關鍵細節上，如重要的數字、時間、地點等，遇到個別聽不懂的詞或句子時可以先放過去聽完全文，有時理解了全文，也可幫助理解個別的詞和句子。此外，我們要引導學生養成在聽的時候做筆記的習慣，有效地運用縮寫符號記錄重要信息和容易忘記的內容時間、地點、數量。

三、采取聽說結合的方式組織聽力課堂教學活動

在每次聽力課堂上，在帶領學生聽完英語聽力學習素材之后，教師還應當事先準備好的同聽力學習素材內容相一致的口語練習材料。在每次聽力練習結束時，由英語教師將事先準備好的口語練習材料發給學生，并將學生分成幾個學習小組，要求學生自行結合聽力材料與口語材料的內容，將整個事件完整地表達出來。如我在組織學生聽完關于交通事故的聽力資料之后，便要求學生按照口語材料內容，以目擊者的身份對趕來處理交通事故的警察描述整個事故經過，在每個小組討論好表述內容之后，由每組選出的代表登臺為全班同學進行表演，再由臺下的同學進行點評，最終由教師在各組表演之后進行總結發言。

四、幫助學生掌握英語聽力應試的正確方法

同其他測試形式不同的是，聽力測試則在錄音播放完畢之后，學生便沒有機會再去對照聽力內容檢查自己的作答情況。因此，初中英語教師應當幫助學生掌握英語聽力應試的正確方法。（1）對于辨音題要善于分析選項的差異。（2）看圖聽錄音，選擇正確的圖畫，考查范圍既有根據圖示聽句子，也有看圖聽對話或短文辨別圖畫的內容，答題時注意以下步驟：①在聽句子之前，先將圖的內容認真地看一看，應該有一個所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽的時候，頭腦中就會形成一個比較明確的輪廓。②認真將所給的圖示進行比較，在聽之前對所給的圖片內容有一個較清晰的認識，對圖示所表達的內容有一個概念，這樣在聽的時候就可以有目的地進行準備，從而捕捉到最有用的信息。

五、結語

學生聽力水平的提升不是一朝一夕之間能夠實現的，而是需要一個長期的過程，需要教師多種教學方法和教學手段來調動學生積極性，需要循序漸進，由淺入深，需要聽說結合，形成互相促進的教學體系。本文對于聽力教學的論述僅僅是筆者自身的一些教學經驗和教學體會，真正要提高學生的聽力能力，促進聽力教學有效性的實現，還需要教師不斷地探索和發現，不斷地反思和提升。

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