關于小學數學教學過程中的素質滲透教育研究

張興浩

摘 要：板書式數學教學是小學數學教育的主要形式，課堂教學的效果影響著學生的學習效果，從學生長遠的發展考慮，教師在數學教學的過程中應對學生進行適當的數學素質滲透，培養學生的數學素質，養成良好的數學學習習慣，繼承和弘揚數學家精神，這對學生的人生發展具有無形的、深遠的影響。

關鍵詞：小學數學；數學素質；教學過程；學習習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.027

數學的培養過程是一個不斷學習和積累的過程，所以小學數學的學習對一個人一生的發展具有奠基性意義。小學數學教學應從實際出發，培養、鞏固和提高學生的基本數學素質，培養小學生數學意識、數學技能和數學思維，讓小學生自覺地在日常生活當中運用所學的數學知識來解決實際問題，從而可在理論與實踐兩方面鍛煉和加強小學生的數學素質。

一、教育方式轉變與啟發式教學

教師授課過程是一個師生互聯的過程。在教師方面，應靈活轉變教育方式，啟迪學生智慧。在小學數學的教材中，有很多的應用性內容與人們的生活實際聯系密切[2]，所以在教學時應廣泛聯系實際，讓學生認識到所學的知識有很多實際應用價值，激發學生的學習積極性，增加學生對數學的學習興趣。

數學學習是一個不斷積累的過程。積累的過程必須有嚴格的訓練，只有在訓練中不斷地加強分析和解決問題的能力，才能激發出更多具有創造性的思維和方法。解決問題的過程須有一定的規范，在教學中，教師要有意識地培養學生書寫時要規范整潔，明確解題步驟，對每一步驟的求解都有理有據。求解的規范整潔有助于學生提高邏輯思維能力，便于后期的檢查和修改。對所教授的教學內容，要進行辯證唯物主義的啟蒙教育，加深學生對理論、概念的記憶和理解。教師要靈活轉變教學方法，進行啟發式教學，而不僅僅是對知識的單向傳輸。只是一味地向學生灌輸知識，靠死記硬背、進行“題海”戰術重復練習等消磨學生積極性和興趣的教學方法是無法適應時代發展的。啟發式教學能激發學生學習興趣，引導學生獨立思考、勇于探索，不斷地鍛煉和提高綜合素質能力。

在教學過程中，教師要在適當時機進行適當地引導[3]。每一位學生的能力特點各有不同，統一安排會降低學生自主學習的意識和獨立思考的能力，所以教師應使用更加生動有趣的形式對學生進行綜合素質和思維能力的培養。數學中有很多內容是無法用言語讓學生深刻理解的，所以教師也可以帶領學生或鼓勵學生自己動手進行實驗操作，引導學生認識什么是實驗和如何做實驗。小組討論也是激發學生學習積極性的好方法，鼓勵學生將自己的想法說出來，讓學生將自己的想法進行交流探討。通過在理論教學上不斷加強學生的數學素質，在實踐上引導學生積極思考，敢于探索，運用所學的知識解決生活中的問題，鼓勵學生進行獨立思考，敢于挑戰權威，探索不同的道路和方法，并進行實驗驗證，這樣才會使學生的綜合素質和能力得到加強和提高，才會對學生一生的發展產生積極的促進作用。

二、充分發揮學生的主觀能動性

把知識轉化成學生自己的認知是不容易的。所以教師應把質疑的權利交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，把講的機會留給學生，把做的過程交給學生，使學生真正變成學習的主人。只有學生主動地去學習，才能調動他們的積極性、主動性和創造性，激發求知欲望。培養學生自主學習能力，讓學生自己去探索發現數學問題，并運用所學的數學知識，對數學問題進行分析，輔以實驗檢驗，最終找到解決問題的方法，是對學生數學素質的鍛煉和培養最直接、最有效的方法，對提高學生的創新意識和實踐能力，促進學生自由而全面的發展都有積極的作用。充分發揮學生的主觀能動性應從以下幾點考慮。

（一）“授之以漁”，拋磚引玉

教師是學生的引路人，教育是啟迪學生的智慧。對于任何數學問題，都不可能有統一標準，解決問題的方法更是多種多樣，所以教師作為知識的傳授者，不應向學生灌輸“只此非彼”的思想，而應教授學生學習的理念和方法，讓學生能夠獨立自主地進行學習探索。

（二）培養興趣，自主學習

興趣是學生最好的老師，學生的興趣因學生的個人特點而有所不同，教師在一定程度上能夠激發和培養學生的興趣，但更重要的是學生能夠自己探尋出自己的興趣，學生自己感興趣才是真正的興趣。教師可通過形象化、生動化的教學來調動學生的積極性和主動性，與學生形成良好的交流關系，鼓勵學生自主學習，自主探索，敢于迎接挑戰，培養學生克服困難的毅力和精神。對表現良好的學生要適當地表揚，培養學生的求知欲和學習熱情；對表現不好的學生要及時糾正，積極鼓勵，增強學生的學習信心和動力。

（三）理論聯系實際，分析實驗結合

教師可將日常生活中的數學問題放到課堂上進行教授，將數學知識與生活實際相聯系，讓學生認識到數學知識廣泛存在于我們的日常生活中。在理論上，教師應不斷加強學生的數學素質，在實踐上，教師應積極引導學生獨立思考，廣泛聯想，并運用所學的數學知識分析和解決生活中的問題。鼓勵學生獨立分析問題，對所要解決的問題制訂實驗方案，并進行實驗，對實驗的結果進行分析，這樣才會提高學生的探索精神和綜合素質。

三、結語

數學學習是不斷積累的過程，小學數學的學習對一個人一生的發展具有奠基性意義。培養、鞏固和提高學生的基本數學素質，培養學生數學意識、數學技能和數學思維，是小學義務教育的出發點和落腳點。啟發式教學是當代提倡的教學方法，其能發揮學生的主觀能動性，使學生獨立自主地學習，讓學生自己去探索發現數學問題，對數學問題進行分析和解決，并輔以實驗檢驗，是對學生數學素質的鍛煉和培養最直接、最有效的方法，教師應采用“授之以漁”，拋磚引玉、培養興趣，自主學習和理論聯系實際，分析實驗結合的方法充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1] 陳艷艷.談小學數學中素質教育的實施方法[J].中國校外教育，2017（25）.

[2] 張俊麗.談如何實施小學數學中的素質教育[J].中國校外教育旬刊，2016（S2）.

[3] 王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：59.