農村留守兒童身心健康狀況調查及其教育對策初探

萬明

摘 要：隨著我國社會的發展，我國勞動力出現了大規模的轉移，這就造就了農村地區出現了大量的留守兒童。由于農村留守兒童難以受到良好的家庭教育和社會保障，極容易滋生一系列的身心問題。針對此問題，我們應從家庭層面、學校層面和社會層面三方面入手，為促進農村留守兒童的身心健康發展以及政府部門的決策提供參考。

關鍵詞：農村；留守兒童；身心健康；調查；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.022

自改革開放以來，我國逐步步入社會轉型關鍵時期，而劇烈的社會轉型也對社會生活的方方面面產生了廣泛而深刻的影響。其中，我國勞動力的大規模轉移造就了農村地區出現大量的留守兒童。本文基于調查分析的方法，研究農村留守兒童存在的主要身心健康問題，并提出有針對性的教育措施，為促進農村留守兒童的身心健康發展以及政府部門的決策提供參考。

一、農村留守兒童身心健康問題分析

（一）“親情饑渴”現象嚴重

由于農村地區的實際情況，大部分留守兒童的家長都是跨區、跨省務工，平時忙于工作，很少有時間回家。因此，大部分留守兒童一年到頭很難有機會和父母相處，無法感受到父愛和母愛的溫暖，存在嚴重的“親情饑渴”。在這一背景下，許多留守兒童在心理上都存在一些問題，甚至部分產生了對父母的怨恨之情，叛逆心理十分嚴重。

（二）自卑、孤獨心理比較嚴重

由于農村留守兒童長期缺乏父母的關愛和教育，加之周圍環境和同學、伙伴的歧視，往往會在心底產生一種被遺棄的心理，自卑、孤獨心理比較嚴重。這些兒童往往對父母的親情具有強烈的渴望，害怕周圍人同情的目光。由于心理需求長期得不到滿足，且經常處于壓抑的心理狀態之中，農村留守兒童往往會自我封閉，不善于交往，甚至部分兒童由于極度自卑，存在自虐甚至自殺傾向。

（三）狹隘、自私、自我中心意識明顯

由于農村留守兒童的父母長期在外打工，他們一般與祖父母或外祖父母一起生活，平時的家庭教育責任完全落在祖輩身上。由于，傳統文化和教育水平等諸多主客觀因素的影響，這些人難以承擔起對留守兒童的教育責任。例如，受到“隔代親”等傳統教育思想的影響，祖輩們往往對留守兒童溺愛有加，管束和教育不足，在與家人和同伴出現矛盾時，往往會進行袒護，久而久之就會造成留守兒童狹隘、自私、自我中心的心理意識，對外往往表現為虛榮心強、心胸狹窄、十分計較個人得失。

二、改善農村留守兒童身心健康狀況的教育建議

造成農村留守兒童身心問題的原因和影響因素是多方面的。因此，要改善農村留守兒童身心健康狀況，僅憑學校的努力是不夠的，需要家庭、學校和社會通力合作，形成教育合力。

（一）家庭層面

留守兒童身心問題產生的根本原因是父母不在身邊，因此，遠在外地的父母不能將兒童的管理和教育問題全部推給祖輩家長，應該利用電話、網絡等多種手段增加與兒童的溝通，關心其生活、學習和情緒狀態。此外，父母不僅要與兒童直接交流，還應該多與其他監護人和學校、教師交流，及時全面掌握兒童的成長動態。

留守兒童的年齡較小，生活自理能力相對不足，再加上家長需要外出打工等因素的影響，兒童的成長均衡問題極易受到影響。因此，如果家長必須要外出打工，首先要提供給兒童必需的生活開支。其次，家長要教會兒童基本的生活技能，使兒童在物質需求和自身條件方面能夠滿足健康成長的基本要求。

兒童的祖父輩監護人要采取正確的教育和引導方式，一方面要給予兒童充分的關愛，使他們能夠享受到家庭的溫暖，一方面又不能過分縱容和溺愛兒童，以保證他們的健康成長。鑒于留守兒童的心理往往比較脆弱和敏感，父母要利用有限的機會加強教育，提升兒童的心理承受能力和交往意識，以最大程度減少兒童的孤獨感。

（二）學校層面

在學校教育層面，教師無疑是最重要的因素。因此，農村學校教師應該重視和關注留守兒童，公平公正地對待班級上的每一名學生，以減少留守兒童在班級內的不公平待遇感。例如，留守兒童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通兒童表現得更為強烈。因此，教師在對這些兒童進行教育時，必須要注重教育方式方法的選擇，切忌簡單粗暴。對那些“問題型”留守兒童，教師要多溝通和引導，基于他們的成長環境和心理特點，進行關愛式的談心和家訪，以有效緩解他們的“親情饑渴”和孤獨心理。

在學校管理方面，建議農村學校積極進行學生心理健康診療室和心理健康檔案建設。在檔案建設方面，要注意方式方法，在具體的操作層面上不能給留守兒童帶來負面的心理認知，否則就會失去其本初意義。例如，在進行問卷調查時要面向全體學生，并避免那些帶有明顯針對性和刺激性的問題。

（三）社會層面

一個兒童的健康成長離不開家庭和學校環境，也離不開社會大環境的支持和幫助。因此，凈化留守兒童的成長環境，尤其是社會環境是一個亟待解決的重要問題。在這方面，政府要充分發揮自身的積極作用，通過行政管理和政策引導，為廣大留守兒童提供良好的社會環境。

首先，農村富余勞動力的產生和流動是留守兒童產生的社會根源，只有解決農民的就地就業問題，才能從根本上解決農村留守兒童問題。因此，政府要通過產業結構調整，促進地域經濟發展，千方百計解決農民工的就地就業問題。

其次，各級政府要引導社會團體和機構做好留守兒童的社區教育和服務工作，構建起留守兒童身心健康發展的社會化監督和服務體系，為留守兒童提供學習、教育、生活等全方位的指導和服務，保護留守兒童的合法權益，促進他們的身心健康成長。

最后，要充分發揮主流媒體的宣傳教育作用，積極宣傳相關的法律、法規和國家政策，構建起關心、關愛留守兒童的社會氛圍。例如，可以利用農忙和春節等農民工返鄉時段，向留守兒童家長傳授家庭教育的理念和方法，使他們能夠正確地進行子女教育，共同做好留守兒童的教育工作。

參考文獻：

[1] 孫慧玲.淺談農村留守兒童的心理健康教育[J].新課程學習（綜合），2010（7）.

[2] 解占彩.農村“留守兒童”的成因及對策淺析[J].經濟論壇，2007（9）.