多模態(tài)對英語專業(yè)教學的影響

常 慧

（內(nèi)蒙古大學外國語學院英語系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

我國正式開始英語專業(yè)教學始于20世紀五六十年代初期，對英語專業(yè)的教學研究距今已有二、三十年。關于多模態(tài)英語教學研究則開始于20世紀90年代，它通過運用多元化模式，即運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同使用的情況下，對英語的語言文字以及聽、說、讀、寫等能力進行針對性學習與培養(yǎng)的新教學模式。與此同時，隨著21世紀網(wǎng)絡信息技術的普遍傳播與普及發(fā)展下，我國英語專業(yè)教學也開始從單一的課堂教學平臺，逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡教學與多媒體教學多元發(fā)展的多模態(tài)局面。多模態(tài)教學方式的發(fā)展與流行，豐富了我國教育教學模式的發(fā)展與完善，同時其還有利于對學習興趣的調(diào)動與激發(fā)，更有利于英語專業(yè)教學的國際語言的廣泛傳播。針對當前我國英語專業(yè)教學中多模態(tài)教學方式的廣泛運用，深入研究分析多模態(tài)教學是否對教學效率有促進影響作用，如在英語閱讀與聽說能力培養(yǎng)教學中，運用多模態(tài)教學方法，即多種感官協(xié)同運用是否能顯著提高教學效率是當前教育研究者的主要任務之一。

一、多模態(tài)理論及多模態(tài)教學

20世紀90年代初期，西方語言學者在研究語言話語分析基礎上，結合社會時代發(fā)展趨勢，以及語言學術研究中的社會符號學，以及語句功能語法與傳統(tǒng)話語情感等方面綜合研究首次提出“多模態(tài)話語”這一新概念，并且西方語言學者Kress和Leeuwen將其定義為聚集語言功能語法的基礎理論并將其從聽說學習模式發(fā)展到視覺感知模式等多元教學方法。同時他們還由此創(chuàng)建了“再現(xiàn)畫面”、“互動參與”，以及“構圖重現(xiàn)”等為教學內(nèi)容的語言聽寫與閱讀能力學習的語句語法學習模式，并以此創(chuàng)建了多模態(tài)語言教學的語匯分析基礎理論教學方法。然而，我國語言研究學者顧日國則將多模態(tài)教學定義為，通過人類不同器官作用共同感知外部環(huán)境等一系列互動過程中，從而達到教學學習的目的。學者顧日國還強調(diào)人體眾多感知器官中，用單一器官互動學習的教學過程叫單模態(tài)教學，多個器官共同感知互動學習的教學過程則稱為多模態(tài)教學。

近年來，我國國內(nèi)學者對多模態(tài)教學研究工作也逐步開展了起來。學者顧日國利用多模態(tài)的多元教學手段特征以及多模態(tài)不同教學對象，探索構建出不同教學模式的教學模型。胡壯麟在教學分析PPT競賽作品時提出，在語言教學中應充分利用不同方法與工具激發(fā)并刺激學習者感官學習作用，從而有效促進學習者的語言學習能力的提高。張德祿根據(jù)國外學者多模態(tài)研究理論以及先進教學技術等基礎上，并將Halliday的語言學習中情景語境中的教學工具與手段靈活運用到語言教學中。同時學者謝蓉蓉還將多模態(tài)話語基礎教學理論與網(wǎng)絡多媒體平臺，即網(wǎng)絡課程相結合的基礎上，率先提出多模態(tài)虛擬教學課程概念，并用科學方法論證其課程教學的科學性與合理性。目前，我國學者雖然從語言教學方面對多模態(tài)教學進行了較深入的探討與研究工作，并取得了相應成效。然而，關于多模態(tài)在我國高校當前英語專業(yè)教學運用中，對其教學效率提高的具體影響作用仍有待深入分析。

二、多模態(tài)對英語專業(yè)教學的影響分析

1、多模態(tài)教學模式有助于理解和語匯記憶語篇

我國傳統(tǒng)英語教學中，英語作為外來語言，由于語言能力限制，教學者在教學英語時往往注意力集中在詞匯的學習以及聽寫能力的培養(yǎng)，而對于英語閱讀能力與表達能力的培養(yǎng)往往不能起到同樣的重視作用。在引入多模態(tài)英語教學中，研究者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學模式有助于英語理解和語匯記憶能力的提高。高校英語專業(yè)教學課堂中，多模態(tài)教學通過運用多器官感知共同作用的基礎上，將視覺、聽覺、觸覺等功能系統(tǒng)調(diào)動起來，從而將英語語言的詞匯認知、發(fā)音，以及圖像等形式進行教學基礎上，不僅可增加學習者的英語學習興趣，同時，對于其英語語匯以及語法記憶學習能力的增強也有積極影響作用。

2、多模態(tài)化的教學方式讓學生對英語寫作有很高積極性

傳統(tǒng)英語教學中，按部就班的教學模式往往導致學生對英語寫作性質(zhì)不高，尤其僵硬、呆板的詞匯學習模式，更促使學生對英語學習興趣缺失。將多模態(tài)教學模式引入當前英語專業(yè)教學過程中，不僅可大大提高學習者的英語學習興趣，同時也極大促進了學習者對英語寫作能力的學習興趣。通過多模態(tài)模式教學英語，學習者注意了大大集中的基礎上，圖片畫面與優(yōu)美視聽，以及新聞時事相結合的方式，一方面大大提高了學習者的閱讀聽說能力的培養(yǎng)，另一方面，靈活生動的詞匯學習方式對其寫作能力以及寫作積極性都有調(diào)動作用。多元教學手段的靈活運用，不僅讓學習者倍感新鮮有趣，同時直觀、生動的英語詞匯教學對學習者詞匯學習與詞匯運用都有深刻影響作用。

3、多模態(tài)教學可培養(yǎng)學生的美感與創(chuàng)造思維力

多模態(tài)教學還對培養(yǎng)學生美感與創(chuàng)造思維力有積極影響作用。在傳統(tǒng)英語教學中，教學方式往往以課堂教學為主，授課老師以朗讀、講解等方式教授相關英語詞匯，對于閱讀能力的培養(yǎng)則往往以聆聽朗讀或錄音等方式進行學習，這對于我國教學規(guī)劃要求的開放與發(fā)散學生思維能力與欣賞能力的培養(yǎng)往往起不到全面培養(yǎng)的目的。在新多模態(tài)英語專業(yè)教學中，多元教學形勢不僅能調(diào)動學生學習興趣，研究證明對于學生的美感欣賞能力與創(chuàng)造思維力也有重要作用。在多模態(tài)教學過程中，英語學習者往往會被要求互動參與學習，同時教學者在準備相關圖片，情景環(huán)境時會注重對學習者欣賞能力的培養(yǎng)與加強，在要求學習者作答學習任務時，往往以啟發(fā)與開創(chuàng)學生創(chuàng)造思維能力為教學目的。如某同學設計的英文報紙LeadingTimes，以時代為中心，將人生的各個階段用黑白相間的人行道表示，有澎湃的高潮和筆直大道，也有艱難的低谷和爬坡。穿插其間的是圖片和剪紙，顏色有黑，白，灰，紅等，整體構圖清楚并附有寓意。

三、科學利用多模態(tài)提高英語專業(yè)教學的建議

1、調(diào)動學生的學習興趣，提高英語專業(yè)教學水平

科學利用多模態(tài)調(diào)動學生英語學習興趣，提高英語專業(yè)教學水平，具體可從兩方面入手。一方面，在多模態(tài)英語教學過程中，充分了解英語學習者在英語學習過程中的興趣點與關注點，從而在針對學習者學習興趣對象上，利用多模態(tài)多元教學方式以及娛樂教學形勢等特點，對英語學習者樂于學習的知識點進行深入且發(fā)散性教學學習。另一方面，科學運用多模態(tài)教學模式的“互動”參與學習特征，積極調(diào)動學習者參與學習興趣基礎上，靈活運用師生主導性學習地位，做到英語教學過程中，教師熱情引導，學生踴躍參與等互動學習場面，從而最終為改革與提高我國英語專業(yè)教學水平的根本目的。

2、改革傳統(tǒng)教學模式，營造新的英語學習環(huán)境

改革傳統(tǒng)教學模式，營造新的英語學習環(huán)境，要做到基于多模態(tài)教學模式基礎上，綜合運用不同英語學習平臺，如網(wǎng)絡視頻以及多媒體工具的運用不僅能直觀感受英語國際語言交流情景氛圍，同時生動、真實的教學環(huán)境也更有助于學習者了解并掌握所學習語言知識。對所有師生來說，在交互英語平臺上，師生會更加自覺地將自己所有的心得和成果都分享到平臺上，進而營造一英語學習的新環(huán)境。在這樣一個新的英語學習環(huán)境中，多模態(tài)教學模式的有效開展可以改變傳統(tǒng)、單一的英語教學模式。

3、合理運用多模態(tài)，完善英語教學評價體系

合理運用多模態(tài)教學模式，完善英語教學評價體系是指基于多模態(tài)教學基礎上，對當前我國教學工作評估體系進行優(yōu)化與完善。當前我國高校英語專業(yè)教學評價體系建設中，主要以課堂教學情況與課后學生考核反饋為主要評價依據(jù)。然而，在多模態(tài)教學模式中，多元教學手段的運用不斷豐富并發(fā)展了英語教學形式，課堂教學形式與網(wǎng)絡教學平臺的運用極大豐富了當前高校英語專業(yè)教學工作。同時，其對于我國英語專業(yè)教學評價體系的優(yōu)化與完善也有重大作用。

四、結語

21世紀以來，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與普及推廣不僅改變了人們社會生活，同時對于教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新也取到了突破性作用。多模態(tài)作為多種教學模式同時運用的新教學模式。勢必為英語課堂的教學注入新生命和新理念。英語教師應充分利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代技術，為學生盡可能創(chuàng)造一個更加自然和豐富的學習環(huán)境的同時，從而促進我國英語教學工作水平的提高。

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