高校思想政治理論課講好中國故事的六大優勢探析*

劉 釗，馮軍成

(西華師范大學 a.物理與空間科學學院;b.馬克思主義學院，四川 南充 637000)

2017年11月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。[1]高校思想政治課講好中國故事就是牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”的體現。學界研究高校思想政治理論課與中國故事的對象是大學生，但對高校思想政治理論課與講好中國故事的內在鏈接關系缺少深入研究。因此，深入研究高校思想政治理論課與講好中國故事之間的內在鏈接關系，發揮高校思想政治理論課講好中國故事的六大優勢，構建新時代高校思想政治理論課有著重要的意義。

一、 高校思想政治理論課講好中國故事要突出主體優勢

高校思想政治理論課講好中國故事的主體優勢是指高校思想政治理論課講好中國故事要堅持以人為本原則，根據學生成長規律，制定教學方案，實現大學生的全面發展。就主體優勢而言，主要圍繞主體需求、主體利益、主體評估展開。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要突出主體優勢，要圍繞學生的主體需求展開。中學思想政治理論課開設的內容有《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》內容。教師受知識儲備、情感經驗等因素影響，在教學過程中總會感到手足無措。學生的實際表現與教師的要求相差較遠。教與學從來都不是獨立的，高校思想政治理論課講好中國故事突出主體優勢要求要圍繞主體需求展開，要強調教學統一。以往教學部分教師一言堂現象嚴重，一定程度上違背了教學相長原則。主體優勢要以學生的主體需求展開實踐活動，要及時觀察學生行為舉動、對學生思想狀況進行及時了解。就間接性方式而言，教師向學生家長或朋輩反饋學生相關信息；就直接方式而言，教師與學生談心了解學生的內心想法。需指出，教師與學生談心利用中國故事的某個案例，引導并暗示學生應朝著科學方向發展，它拉近了高校思想政治理論課教師與學生的距離。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要突出主體優勢，要圍繞學生的主體利益展開。高校思想政治理論課講好中國故事突出學生的主體利益，要求教師向學生傳授知識時強調中國故事是由中國人民創造的，中國人民是中國故事的產生和傳播的主體。高校思想政治理論課的課程設置內容科學，部分教師在向學生傳授知識時受西方錯誤思潮影響分析問題時出現錯誤。比如部分教師在向學生講解中國政治制度對中國國情缺少分析，甚至出現錯誤解讀。這一問題的解決關鍵是要強化教師的政治觀念。強化教師的政治觀念是堅持主體優勢的表現，教師要認識到政治意識對學生成長的重要性，自覺與學生產生互動。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要突出主體優勢，要圍繞學生的主體評估展開。高校思想政治理論課講好中國故事的目的是要教育學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。就具體的實現路徑而言，既有抽象的也有具體的。中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治理論課肩負的任務更加繁重，實現中華民族偉大復興的中國夢離不開高校思想政治理論課。高校思想政治理論課講好中國故事是內在要求，這是因為中國故事凝聚著中國人的價值觀念和思維方式，它的實現要學生自覺參與高校思想政治理論課評價中。

二、 高校思想政治理論課講好中國故事要突出目標優勢

高校思想政治理論課講好中國故事要突出目標優勢是指高校思想政治理論課要突出宏觀、中觀、微觀三個層面的目標優勢，它們共同構成的目標環環相扣，服務學生全面成長。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要突出目標優勢，離不開宏觀目標的確立。高校思想政治理論課的宏觀目標是要培養共產主義者。共產主義者是共產主義社會特有的群體，它獨立、自由，它不受階級限制。但實現共產主義社會，需要社會在某一發展階段生產力不斷發展完成更替才能實現。我國最大的國情是處于社會主義初級階段，還沒實現共產主義。高校思想政治理論課教師講授《中國近現代史綱要》時向學生講清楚中國歷史上偉大人物之所以偉大的原因直接講述的確很難，通過講故事向學生講授相關內容教學效果就會快速提升。雖然我國正處于社會主義初級階段，但它阻礙不了高校思想政治理論課用馬克思主義指導中國人民實現共產主義社會的步伐。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要突出目標優勢，離不開中觀目標的支撐。中觀目標是宏觀和微觀目標的重要連接點，它的好壞關系到高校思想政治課與講好中國故事的效果。高校思想政治理論課五門課程有嚴密的邏輯結構，貫穿其中的中觀目標就是提高大學生素質和法治思維。以《馬克思主義原理》為例，它的內容包括了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等內容，思想政治理論課教師對它進行講解時采用分級分層次地講解不失為一種好的辦法。在學習初始，思想政治理論課教師可以利用中國故事的人物篇中的孔子，向學生講授孔子見馬棚著火時關系人傷了沒有的故事，讓學生認識到人的生命至尊性。思想政治課教師看似講一個小故事，其實是在對學生進行生命觀教育。高校思想政治理論課是科學又是藝術，以中國故事為文化載體進行高校思想政治教育就是一種創新的表現，就是一步一步朝著科學化方向邁步的過程。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要突出目標優勢，離不開微觀目標的落實。微觀目標是要看高校思想政治理論課講好中國故事要豐富學生的情感。情感不僅是人類認識發生的動力機制，行為選擇的評價機制，還是作為生命的享用機制。[2]大學生的情感與中學生相比，更加理性化，更加現實化。需指出，部分大學生的情感認知是有問題的，它對資本主義國家充滿好奇，但對中國卻了解不多，這種表現我們稱為民族虛無主義。高校思想政治理論課講好中國故事的目的就是向當代大學生傳遞一個信號就是中國故事是階級性、歷史性、實踐性的統一，就是要培養學生的無產階級意識。培養學生無產階級意識突出學生對中國特色社會主義的熱愛、擁護中國共產黨的領導、對集體的熱愛。中國故事在高校思想政治理論課教學中運用時教師要鞏固馬克思主義在意識形態的指導地位。

三、高校思想政治理論課講好中國故事要有底蘊優勢

高校思想政治理論課講好中國故事的底蘊優勢是指高校思想政治理論課的組成部分即教育者、受教育者、教育環境、教育載體這些內容都是十分豐富的，它們共同構成講好中國故事的底蘊優勢。具體來說，就是要有文化傳統底蘊、理論創新底蘊、社會實踐底蘊等。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要有底蘊優勢，源于文化傳統。中國故事，恰是中華民族這個多族群共同體生活中的事件及其過程的記錄形式，它可以表現為神話、傳說、音樂、舞蹈、詩歌、小說、戲劇、電影、電視劇、繪畫等不同的藝術類型。[3]高校思想政治理論課的內容是包含這些藝術類型的，它們可以發揮現實作用。之所以這么說，是因為高校思想政治理論課既是科學又是藝術。高校思想政治理論課是科學，它有一個顯著特征就是科學性，高校思想政治理論課講好中國故事就是科學性的表現?？茖W性表明它是對客觀現實的正確反映，它也具有客觀性。客觀性簡言之，它是以事實為依據，以規律為對象，以實踐為檢驗標準的學說。[4]部分高校認為中國故事缺乏政治性，不應該運用到高校思想政治理論課,這是對中國故事的本質缺少科學性認識。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》強調了人文精神。中國故事是人、事、物、魂的結合體，高校思想政治理論課課程改革使音樂、舞蹈、書法等優秀傳統文化元素被納入到高校思想政治理論課凸顯中華優秀傳統文化魅力的展現。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要有底蘊優勢，源于理論創新。理論創新是人們在對自然、社會和人類自身發展規律深刻認識的基礎上，沖破傳統觀念的束縛，拓展新視野，開辟新思路，形成新認識的過程。[5]高校思想政治理論課的內容是科學的，它來自于人們的實踐過程。高校思想政治理論課講好中國故事就是在科學的思想指導下講好中國故事，講好中國故事很大程度上是對大學生進行唯物史觀教育。眾所周知，當代大學生多為96后，他們沒有經歷了大的自然災害，大的戰爭等，他們無法體會到革命的艱難。大學生思想政治理論課《中國近現代綱要》就承擔著唯物史觀教育。思想政治理論課通過向學生傳授知識時以生動感人的故事喚起學生的愛國之情這都是十分重要的，一方面它為大學生科學認識中國建立基礎；另一方面它為祖國建設培養了更高質量人才。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要有社會實踐底蘊，源于社會實踐底蘊。高校思想政治理論課與中國故事有一個共同特征就是與時俱進。高校思想政治理論課講好中國故事要占據主陣地，這個主陣地大學課堂是其中的重要組成部分。需指出，講好中國故事不僅僅需要高校思想政治理論課，它要拓展到學生生活的方方面面。簡言之，就是要求高校在全程育人中講好中國故事。從小的方面說，就是講好個人故事、班級故事、學院故事。從大的方面說，就是講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優秀文化的故事，講好中國和平發展的故事。[6]中國故事在新時代內容更為豐富，這是因為它有豐富的社會實踐基礎。高校思想政治理論課第二課堂的開展，更加彰顯中國特色社會主義高校思想政治理論課的魅力。

四、 高校思想政治理論課講好中國故事要有比較優勢

高校思想政治理論課講好中國故事要有比較優勢指的是要比較中突出當前講好中國故事的現實優勢所在，比較優勢主要體現在學科體系、學術體系、話語體系三個方面。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要有比較優勢，離不開學科體系建設。高校思想政治理論課講好中國故事是有相應的學科支撐的。以高校思想政治理論課為例，它經過三十多年的發展，其體系化結構逐漸形成。高校思想政治理論課幾十年的發展歷程，注重學科建設就是在比較中形成的。比較既有古今之比較，也有中外之比較。古今比較，我們在高校思想政治理論課教學過程中始終堅持教學相長原則。中外比較，我們在高校思想政治理論課教學過程中越來越重視學科獨立學科研究與學科交叉研究的多重建設。學科體系建設越來越科學化，需要講好中國故事得以體現。講好中國故事要集中美學、傳播學、教育學等方面的知識。在對比中找差距，高校思想政治理論課越來越善于汲取外國人講中國時所采用的手法。古今和中外之比，都使講好中國故事的底氣更足。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要有比較優勢，離不開學術體系建設。高校思想政治理論課的學術體系其實隨著中國改革的力度不斷創新。高校思想政治理論課堅持原則性和靈活性操作意味著高校思想政治理論課受眾群體相對靈活。高考制度未改革前，文理分科導致中學生選擇思想政治課具有明顯的局限性。高考制度改革后，對高校思想政治理論課感興趣的理科生學生可以選擇該門課程作為參與高考的課程。高考制度的改革，一定程度上為高校思想政治理論課提供了在具體教學過程中，教師利用課堂講好中國故事可以使學生心中原本枯燥的思想政治課變的生動有趣。從高考招生的質量來看，復合型人才是具備初級條件的。學術體系研究中教師與學習共同參與課題研究，一方面訓練了大學生科學思維能力，另一方面拓寬了大學生視野。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要有比較優勢，離不開話語體系建設。話語是思維的表達，思想的體現。高校思想政治理論課話語體系是順應高校思想政治教育教學提出的，講好中國故事豐富著高校思想政治課的內容。中國故事對高校思想政治理論課建設是有建設性作用的，體現在中國故事的內容與形式等方面。就中國故事的內容而言，要求中國故事來自人民的生產生活。俄蘇學者巴赫金認為：“生活就其本質來說是對話的。”[7]思想政治理論課是在生活中進行的，理應用生活的話語。可以這樣說，一個故事頂得上一打道理。中國故事有深厚的歷史底蘊，選擇科學方式，在恰當場合開展思想政治教育是足夠有可能的。高校思想政治理論課話語體系創新需要中國故事，中國故事需要高校思想政治理論課話語體系創新，兩者互動關系共同實現于中國特色社會主義實踐中。

五、高校思想政治理論課講好中國故事要有路徑優勢

高校思想政治理論課講好中國故事的路徑優勢指高校思想政治理論課講好中國故事不一定要停留在融入某個過程開展大學思想政治教育，更要求在思維方法等方面的優勢。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要有路徑優勢，要求加強家庭教育。大學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。這一時期，家庭教育不是要放松，而是要更加重視。眾所周知，大學生思維活躍，但還是容易受外界誘惑。家庭教育中每一個家庭成員都要發揮作用，都有責任關心關愛大學生。家庭教育中祖輩間的關系紐帶就是血緣關系，無論什么時候都不能發生改變。祖輩們或許沒有過多的文化知識，但它們中國故事所承載的大道理，講好中國故事家庭教育的責任不容小覷。新時代思想政治課結構會發生相應的變化，做到家庭教育中講好中國故事就是助力高校思想政治理論課。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要有路徑優勢，要求加強學校教育。高校思想政治理論課教育的主陣地在高校，高校承認著育人和社會功能。以高標準嚴要求高校思想政治理論課教學是新時代的新要求，學校教育中教育者的年齡結構、知識結構、社會經驗都有差距，講好中國故事相對面臨困難，解決這一問題的關鍵就是教育者之間要加強交流。學生需要在教師的引導下善于發現問題、敢于提出問題、勇于解決問題。大學生的任務是學習，要善于從中國優秀傳統文化中汲取中國故事的精華需要學校教育。學校教育除了課堂教學之外，可以通過美化校園環境，通過做中國故事的展板、海報，以多種形式鼓勵大學選擇思想政治課，愛上思想政治課。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要有路徑優勢，要求加強社會教育。高校思想政治理論課是要為我國社會主義建設培養合格建設者和可靠接班人。弘揚社會主義核心價值觀，要求要融入社會主義教育方方面面。高校思想政治理論課講好中國故事要全覆蓋，要涉及大學思想政治教育的方方面面。試想，如果高校思想政治理論課不敢講中國故事，講不好中國故事，高校思想政治理論課的趣味性就會下降，新時代課堂話語體系創新能力強的現實需要打上一個大大的問號。中國特色社會主義進入新時代，我們牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，要求新時代高校思想政治理論課敢于發聲、勇于發力。

六、高校思想政治理論課講好中國故事要有價值優勢

高校思想政治理論課講好中國故事的價值優勢是指高校思想政治理論課要突出中國人特有的價值觀念。具體內容方面包括，價值理念、價值情感、價值行為等方面。

首先，高校思想政治理論課講好中國故事要有價值優勢，勢必要突出科學的價值理念。思想政治教育的價值，是人和社會在思想政治教育的實踐—認識活動中建立起來的，是主體的思想政治教育的存在及其性質是否與人的本性、目的和發展需要相一致、相適合、相接近的關系。這種關系是思想政治教育在其教育活動和社會關系中合乎主體全面發展(尤其是思想品德的形成和發展)和人類進步(尤其是精神文明的進步)的目的而呈現出的一種肯定的意義關系。[8]新發展理念對于中國故事在高校思想政治理論課教育教學中是貫穿始終的。脫離五大發展理念，高校思想政治理論課講好中國故事就會乏力。新時代高校思想政治理論課要以科學的價值理念為指導，根據學校實際情況進行高校思想政治理論課講好中國故事活動。高?？梢匝堉麑W者教授進行中國故事的學理講解，通過學理探討和實踐操作促進大學生對于中國故事的本質和內容有更加明確認識。

其次，高校思想政治理論課講好中國故事要有價值優勢，勢必突出理性的價值情感。高校思想政治理論課強調要提高大學生的審美能力，豐富大學生的情感世界。教學中教師缺少一定的政治素養，對政治生活缺少一定的情感很容易犯錯誤。對于高校思想政治教育理論課一定要營造一定的政治文化。杜絕高校思想政治理論課教師犯錯誤的途徑要很多，但更多的是自身要清楚自己的立場、觀點和方法。脫離立場談問題，勢必會犯更大的錯誤。中國特色社會主義進入新時代，是根據我國的實際發展提出的新論斷。馬克思主義唯物史觀告訴我們，社會存在決定社會意識，如果說學生的情感世界很豐富，它沒有任何階級性，就是大錯特錯。高校思想政治理論課要在教學中培養大學生確立共產主義的信仰，這樣的價值情感才是符合我國社會現實需要的。

最后，高校思想政治理論課講好中國故事要有價值行為。高校思想政治理論課講好中國故事的價值行為就是要求大學生講好中國故事時，做中國故事的創造者。青年一代有理想、有本領、有擔當，它告訴我們青年在當代具有無限的活力。高校思想政治理論課講好中國故事看似微小，其實它從另一個方面考驗著大學生的自信心。沒有自信心，我們所說的中國故事只能是一個小小的心愿。樹立自信心，大學生就能以高校思想政治理論課為載體，就是走好中國道路，凝聚中國力量，彰顯中國價值。

[1]本書編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017:41.

[2]朱子曼.情感教育論綱[M].南京：南京出版社，1993:10-18.

[3]王一川.當今中國故事及其文化軟實力[J].創作與評論，2015(24):22.

[4]陳先達.馬克思與馬克思主義[M].北京：人民出版社，2006:40.

[5]張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京：高等教育出版社，2006:230.

[6]習近平總書記系列講話重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016:211.

[7]巴赫金.詩學與話談[M].石家莊：河北教育出版社，1998:387.

[8]項久雨.思想政治教育價值論[M].北京：中國社會科學出版社，2003:43.