尋求國學與現代技術的平衡
——以微信公眾平臺介入《思想道德修養與法律基礎》課程為例

金 莉

（陽光學院馬克思主義學院，福建 福州 350000）

文化是一個國家、一個民族的命脈、靈魂。中華民族歷史悠久，文化源遠流長，五千多年的文明孕育流傳下了諸多優秀的文化，供后人借鑒學習形成“國學熱”。傳統文化在新時代煥發新的光芒，增強中華民族的文化自信。當今中國經濟實力大增，科學技術發展突飛猛進。經濟、科技的發展不僅需要與之相配的精神文化，而且為精神文化的發展提供了先進的技術。為弘揚優秀傳統文化，促進國學的發展，應大力借鑒其他方面對現代科技的應用，尤其是微信等一批新崛起的公眾平臺，及其在應用于高校思政課程的成功案例。在國學發展與現代科技的應用之間尋求平衡之道，促進二者間的相互發展。

一、國學教育與《思想道德修養與法律基礎》課程的聯系

隨著中國經濟的騰飛，中國優秀的傳統文化逐漸被人們所重視且不斷發掘。自上世紀九十年代以來，社會上“國學”的學習熱潮逐漸高漲。國學所蘊含的文化思想，是幾千年來中華民族文化的精髓，在新時代依然相適用。其中，諸多文化思想、價值觀都與高校《思想道德修養與法律基礎》課程有著相同之處，二者相互印證，不謀而合。

1、“國學”的內涵

“國學”一詞，自古已有。隨著中華文明的不斷發展，其所蘊含的文化內涵逐漸被拓展。近代社會中國因長期的閉關鎖國落后世界，諸多學子認為傳統文化為糟粕，不足為取，棄如敝履。但是為中華民族的崛起，另一批學者堅信中華民族并非糟粕，辯證看待傳統文化，摘取精華，重舉“國學”的大旗。在改革開放以來，為適應新時代發展，傳統文化重登歷史舞臺。因此，縱觀中國歷史，“國學”發展大致經歷三個階段：古代社會、清末民國時期、改革開放以來。

盡管近代以來，學界對“國學”研究的概念、內容、范疇、思路等方面，存在爭論。但無論何時，國學論爭的出發點皆是對中國傳統文化的探討。因此，不可否認，國學是中華民族歷代傳承形成的傳統文化。其間雜有糟粕，但精華占主體。

當今中國，經濟建設取得輝煌成就，社會朝著現代化、工業化方向發展。隨之，在文化建設方面的措施逐漸成熟。在上世紀九十年代，“國學”一詞重新進入國人視野。在新的時代下，國學不再是單純的繼承古代的傳統文化，而是在近代社會，經過國學大師，如梁啟超、梁漱溟、錢穆等的整理、研究，取其精華，棄其糟粕。在當下社會，國人對傳統文化的看法更全面，不再一味的否定，全盤西化；而是用辯證的觀點看待。且隨時代變遷，不斷賦予其新內涵，與中國特色社會主義思想相結合，展現其民族性、包容性，煥發時代新光芒。

2、二者間的聯系

“國學熱”的掀起，使得國學進入高校。當今，許多高校都開設有國學選修課，紛紛進行國學教育。國學進入校園，不僅因其與校園的精神文化教育相輔相成，有助于提升校園文化內涵，而且國學所傳遞的思想與高校《思想道德修養與法律基礎》課程有異曲同工之妙。二者在諸多問題上的精神內涵不謀而合。

首先，愛國精神的弘揚。中國自古以來，對愛國之人尤為敬仰。諸多愛國志士名垂青史，彪炳史冊，其事跡代代傳承，婦孺皆知。如西漢時，蘇武牧羊；魏晉南北朝時，祖逖北伐；南宋時，岳飛抗金、文天祥寧死不降、陸秀夫負帝投海；明清時，鄭成功收復臺灣；近代的林則徐、張自忠等輩。史書中關于愛國志士的記載難以計數，對其記載從不吝筆墨。可以說，一部中華民族史，就是一部愛國史。當今高校內的《思想道德修養與法律基礎》課程，更是不加余力的弘揚愛國精神，弘揚偉大的“中國夢”。

第二，對人文修養的提升。中國自古以來，對個人修養尤為重視。“修身、齊家、治國、平天下”是歷代文人的不懈追求。先秦時的許由洗耳；介子推的不求名祿；乞者的“不食嗟來之食”；魏晉時的竹林七賢；明朝時的方孝孺“斬十族，又何妨”等。文人心中自有一番信念，自有一番錚錚傲骨，不為名祿所利誘，不為權貴所折服。高校《思想道德修養與法律基礎》課程中，亦專設章節講述道德修養的重要性，錘煉當代大學生的道德品質。

二、微信公眾平臺在《思想道德修養與法律基礎》課程的介入和應用

時代的發展，科技的進步，漸滲入到人們的日常生活中，尤其是高校學生對現代科學技術的使用普及度。高校中的的思想政治教育一直是緊抓不放的課題，其中《思想道德修養與法律基礎》是其中重要的一課。如今，許多高校在這門課程中，已經開始利用現代科學技術，尤其是對微信公眾平臺的應用。二者間的結合，不僅效果顯著，而且為其他方面的教育，尤其是與其有相似的精神內涵的國學教育提供了借鑒之處。

1、課程對微信公眾平臺的利用

微信是騰訊公司開發的一款以即時通訊為主體功能的應用程序。在當今社會，微信已經成為高校學生甚至社會人士的主要通訊應用程序，不僅普及度高，而且使用方便、快捷。微信公眾平臺的諸多功能不僅適用于日常聊天，而且適用于高校教學任務。

首先，信息推送功能。在微信公眾號里，高校學生可以在互聯網的支持下，隨意閱覽文章、觀看視頻等。課程老師經常利用此功能，為學生推送與課程相關的文章、視頻等。第二，信息群發功能。此項功能的利用，便捷了師生之間的溝通，適用于布置作業等任務。第三、信息分析功能。微信公眾平臺對資料有統計分析功能，可以針對用戶的瀏覽記錄進行實時分析，從而推送相關內容，擴大資源。第四，投票功能。此功能可以由管理者發起投票，及時反饋，實時監控學生對上課效果的反映等。

2、課程在微信公眾平臺的應用效果

微信公眾平臺的應用，在高校《思想道德修養與法律基礎》課程上取得良好效果。不僅得到任課教師的認同，同時也深得高校學生的歡心。對任課教師與學生，可謂是雙贏之策。

首先，微信公眾平臺的利用激發學生的學習興趣，使其主動學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自古以來，即提倡興趣是最好的老師。微信公眾平臺在課程中應用，因其學習方式的靈活性，在心理上使學生覺得脫離老師監控，給學生一定的自由空間及安全感。另外，微信公眾平臺可自發選擇感興趣的相關內容。在學習上，促使學生更加主動。第二，微信公眾平臺的利用加強了師生之間的溝通，縮小師生之間的差距。微信客戶端的基本功能是及時溝通、交流。通過微信，師生之間暢所欲言，不在受到時間、地域的限制。發現問題，隨時溝通，隨時解決，使得課堂得以延伸。第三，微信公眾平臺的利用擴充了學生學習資源。微信的功能多樣化，其還是一座移動的資源庫。在微信公眾平臺里，學生任意瀏覽，擴展課本上未提及的內容，擴充知識。第四，微信公眾平臺的利用增強民主性，對任課教師起到監督作用。利用微信公眾平臺的投票功能，可以監督任課教師的教學效果，增強其責任感，使得課堂內容更充實。

微信公眾平臺的利用也有不足、受限制之處。如：其使用有一定的必要條件，必須在有互聯網的情形下使用；但當今，國家互聯網的覆蓋率逐漸擴大，其受限度逐漸縮小。另外，因其隨意性，可能有不當言論的散發。但是，只要加強監管，善于利用，高校對微信公眾平臺的利用還是利大于弊。

三、小結

科技的發展帶動互聯網的普及以及手機客戶端的開發，在社會上，微信公眾平臺的利用涉及千千面面，在教育領域內的涉及更加廣泛。其中，將其應用于高校《思想道德修養與法律基礎》課程，即是成功的案例之一。因國學教育與此課程在內容有諸多共同之處，因此，在尋求國學教育與現代技術的應用時，可借鑒高校思政課對微信公眾平臺的應用。此外，國學與現代科學技術的結合不僅限于微信公眾平臺的應用，同時也表現在對大眾傳媒的利用，如電視欄目。中央電視臺創辦的《百家講壇》、《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《信中國》等欄目以傳統文化為主要內容，得到國人的追棒，促使“國學熱”的高漲。不僅提高了央視的收視率，同時把國學教育滲入到人民的日常生活中。因此，國學教育也應適應時代發展，及時充分的利用新科研成果，積極地借鑒已有經驗，尋求與現代科學技術的平衡發展之道。