以智慧教育推動教育現代化的策略研究

閆玉娟

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130000）

一、以信息化推動教育現代化是國家教育發展的新戰略

我們正處于信息時代，互聯網、大數據、云技術、人工智能等技術飛速發展，推動了社會向互聯網時代的發展，這些新型的技術改變著人們的生活、學習和思維方式。在教育領域，這些新型技術的引用也在改變著人們的教育思想、教育理念、教育方法以及教育手段。

國家“十三五”規劃指出，教育現代化是一個國家發展的較高水平狀態，是對傳統教育的超越。推動教育現代化，提高全民教育水平是我國“十三五”期間的主要內容，而信息技術是推動教育現代化的重要力量，驅動整個教育教育領域的變革，智慧教育是2008年IBM公司提出“智慧地球”思想在教育領域的延伸，是教育信息化的高級形態和最新發展，促進教育的最新發展，引領教育的創新。

二、智慧教育的概念及內涵

智慧教育是教育領域全面融入云計算、人工智能、增強現實、移動互聯網等技術以促進教育改革和創新的一種高級的教育形態，智慧教育是教育信息化發展的新形式，但又超越了教育信息化本身，是信息時代教育適應社會發展的需求和必然選擇。

信息化環境下的智慧教育指在信息技術支持下發展學生智慧能力的教育，主要指在智慧教育理念下，利用先進的技術構建智慧的教學環境，采用智慧的教學方法和課堂組織形式，開展智慧型的創新實踐，培養具有良好價值取向，較高的思維品質和較強解決復雜問題能力的智慧型人才。

三、智慧教育的特征

1、共享性

智慧教育作為信息化時代的新形式，是指既能利用信息，又能對信息進行修改，通過網絡這樣一個資源平臺，每個人都能把信息匯聚起來，找到自己需要的資源，同時還能把自己所知道的資源提供給其他人，這樣就提高了信息的利用率。

2、智能性

在物聯網環境下，智慧教育的智能性主要體現在對環境的感知，比如對環境的溫度、濕度、二氧化碳以及光照等智能感知，提供最優化的外部學習環境，其次，智能性體現在能感知學習者的學習狀態和學習者的學習風格，根據學習者的學習需求和背景知識，提供最佳的學習路徑和學習方式。

3、交互性

智慧教育體現了一種全新的交互形式，既包括人與人之間的交互，又包括人與物之間的交互，人們可以通過一些新的交流方式進行語音，手勢等更加自然的操作媒體進行師生之間的交互或者生生之間的交互交流，促使深層次的學習發生，并且還可以利用一些先進的設備，記錄教學過程的互動過程，這也為教育管理和教育決策提供了數據支持。

4、公平性

智慧教育提供了一個“時時可學，人人皆學，處處能學”的泛在學習環境，借助智慧學習環境所提供的無限信息，個人的學習將不再受到空間和時間的限制，即使是偏遠的山區的學習者，也能學習到像哈佛大學里面的課程，真正實現了“有教無類”的教育公平性。

5、可視性

可視性主要體現在：通過視頻窗戶不僅可以觀看整個系統的運行狀態，而且還可以通過圖形界面，清晰，直觀的看到各種教育統計數據。方便教師和教育管理者進行數據的統計和監管。

四、智慧教育提升教育現代化的策略

1、完善教育體制

教育部在2012年就提出了：建立教育信息化的發展機制。吸引企業參與到教育信息化建設，建立產學研相結合的發展體制，營造開放的合作環境，推動企業和學校之間的合作，將一些具有高進職稱的企業人才，引入到教育教學中擔當產業教授。形成政府主導，行業指導的校企合作的方式；教育現代化的一個重要特征就是建立終身學習的教育體制，也就是說學校不再是唯一的學習場所，需要更多其他教育機構或者是企業參與進來，這樣提高了整個社會的文化素質和職業能力，為社會的發展提供智力支持和勞動保障。因此，這不單單是學校和政府的責任了，更是整個社會的責任。

2、科學管理教育隊伍

智慧管理的核心要素是智慧服務的理念。其主要體現在：（1）統一的數據管理平臺，比如通過校園一卡通管理學生和老師的基礎信息，教師通過身份認證后就有權訪問具有權限的所有資源，比如自己的課程信息，課表，教科研等信息，學生可以查看自己的課程、課表、學分、圖書借閱等個人權限的信息。管理者可以通過后臺數據，直接掌握教師和學生的數據訪問情況以及權限信息。（2）便捷的業務流程調整，也就是“精簡管理流程，廢除或優化一些不合時宜的管理制度，比如公文審批，報銷經費等”，不斷提高教育管理的運行效率。

3、充分優化教學資源

在大數據時代背景下，和傳統的教科書、教案、教材等教育資源相比，現在各種電子教材、各種教育相關的APP以及公眾號、微視頻、精品課等成為了主流，使得教育資源不再是孤立的，而變得可以共享，也就是說，教育的資源可以由教育發達地區流向不發達地區，由名校流向非名校。未來的學習資源一定還具有生成性和進化性，網絡上許多開放的源代碼，允許學生者進行修改和再創作，這樣就使得優秀的學習資源被多次利用和分享，使得優質的教育資源的建設和共享變得更加快捷便利。

4、構建智慧的學習環境

在智慧教育的大環境下，電腦、手機等移動終端設備可以實現在海量的信息中進行快速的查找、收集和傳遞信息，但學習者如何從繁雜海量的信息中，快速找到自己所需要的學習資源，并從這些資源中規劃學習路徑，評價學習內容？這就需要教師或者學校來構建智能的學習環境，為學習者提供智能的學習環境并規劃學習路徑。而學習者只需要在錯綜復雜的事物中做出科學的判斷，然后對所學習的內容有新的發現，新的創新。

智慧教育強調以學習者為中心，強調人的個性發展，課堂上，主要是采用最先進的信息技術手段，創建良好的學習環境，根據學習者的學習水平，設計個性化的學習過程、提供學習支持和學習反饋；并根據學習者的學習情況，提供一些動態的調整，適應學習者個性化的學習。課后，學習者如果有疑問還可以進行自學或者與教師進行時時交流溝通，這樣就可以為每個學生都提供更好的人文關懷。形成“人人皆學，處處能學，時時可學”的學習型社會。

5、發展智慧的校園形態

隨著技術的進步，校園的形態也從電子校園、數字校園逐步走向智慧校園，在智慧校園的環境下，主要提供一個情境感知和智能云服務平臺，為師生和管理部門提供個性化的定制服務。

智慧校園環境下的電子書包、平板電腦、智能手機等移動終端設備成為了課堂的載體工具，教師可以利用這些工具進行日常的教育教學管理，電子備課，學生也可以利用這些工具進行碎片化的學習，智慧教育需要廣大的師生具有較強的信息應用能力，能夠合理有效創新的運用這些先進的技術使之真正為教育服務，教師的關注點可以從關注技術本身轉向到關注教學活動的設計上，關注學生對知識的理解和掌控里。同時在課堂的組織形式上，教師可以更加方面的使用頭腦風暴，小組討論等一些促進學生學習的教學組織形式，而不僅僅填鴨式的傳統教育形式。

五、結束語

在信息化背景下，智慧教育的發展必然還會引起教育技術、教育模式、教育形態的重大變革，筆者力圖通過構建新體制機構，新的管理隊伍，新的學習空間，新的校園形態，深入開展以智慧教育來推動教育的現代化。通過智慧教育來促進優質教育資源的共享和均衡發展，形成任何人在任何地方都可以進行學習的學習型社會，走出一條中國特色的以智慧教育促進教育現代化的發展道路。