高校第二課堂成績單的思想政治教育功能探析
——以天津師范大學外國語學院為例

杜一寧 孫嘉悅

（天津師范大學，天津市 300387）

為深入貫徹群團工作會議精神，積極推動制度創新，“第二課堂成績單”成為了高校團學工作的一項重要戰略任務。筆者結合自身學院特色，在借鑒經驗的同時進行突破創新，以促進青年團員全面發展、提高團員意識為目的，量身打造適應自身學院、學校情況的“第二課堂成績單”制度。在探索打造“第二課堂成績單”的過程中，筆者發現此項制度對于大學生思想政治教育工作頗具影響力，值得進一步探討。

一、“第二課堂成績單”制度在高校思想政治教育工作中的重要意義。

習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。共青團中央、教育部聯合印發的《高校共青團改革實施方案》中提出，實施高校共青團“第二課堂成績單”制度，圍繞高校育人中心任務，針對學生學習就業創業、創新創造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，推動高校共青團工作規范化、課程化、制度化。

“培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感”，是黨和國家對高校人才培養提出的最新要求。高校思想政治教育工作作為培養社會主義建設者和接班人的主渠道、主陣地，必須在精化理論教學的同時加強實踐教學環節，發揮實踐育人作用。在新形勢下，第二課堂逐漸被視為教學與實踐的絕佳載體，對于提高大學生思想政治教育工作具有重要影響。第二課堂作為與第一課堂互動互補的一種教育方式，具有第一課堂不具備的隨機性、自主性等特征，促進學生自由而全面的發展。學校教育必須注意將第一課堂與第二課堂有機結合，在探索打造制度與實踐相鉤連的過程中，筆者認識到第二課堂在理念確立、制度建設、活動規范化和豐富多樣化等方面，有許多課題值得研究，這些都需建立在總結大學生思想教育工作的經驗與教學的基礎上。第二課堂活動緊密聯系社會實際，讓學生在親身實踐過程中將思想的提高真正“入心”，且能根據社會最新動態和對人才素質的最新要求，自覺深化理論知識的同時提高能力，適應當前社會。這無疑給思想教育工作的開展開辟了暢通之路。

二、以天津師范大學外國語學院為例，“第二課堂成績單”在高校思想政治教育工作中的實操。

“第二課堂成績單”制度，立足“活動指南針、青春動員令、成長札記本、實踐立交橋”定位，具有“客觀記錄、科學評價、促進成長、服務大局、提升工作、融入社會”功能，通過客觀記錄、有效認證、科學評價學生參與第二課堂學習實踐的經歷和成果，促進成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據。

1、統籌為基，健全組織機構

學院建立“第二課堂成績單”制度工作組織機構，形成“院團委統籌安排，團委組織部協調實施，團支部配合執行”三級聯動的工作格局。同時，建立“學生第二課堂成績單管理系統”，以學期為單位測算第二課堂成績，實行個人網上申報與團支部民主評議相結合的評價方式，由團委組織部最終審核歸檔。此外，根據工作需要定期召開會議，細化工作職能，將責任落實到個人，充分發揮團委組織部部長、團支書等團干部的責任意識和帶頭作用。

2、實效為本，見證學生成長

學院通過在“第二課堂成績單”中設置“黨組織建設”、“共青團活動”、“校園文化”、“社會實踐”、“創新創業”五個類目，記錄學生不同方面的表現，均衡各類別活動參與度；將學院各類活動進行整合，整理形成“學生活動庫”，再根據實際發展不斷擴充活動庫內容，滿足學生成長需求，提高學生參與活動主動性；學生可通過線上平臺及時更新狀態，標記在活動中所承擔的任務、上傳活動感想等，還可上傳所獲榮譽、競賽獎項等隨時，為各項記錄提供具體依據。

3、量化為新，拓寬評價思路

“第二課堂成績單”記錄團員在各類活動中的參與次數及表現，以分數有效量化共青團員綜合素質。第二課堂成績可作為群眾入團、優秀團員評選、入黨積極分子推選、預備黨員發展等工作的重要參照標準之一，在同等條件下，將優先選擇第二課堂成績高的學生；同時將其作為學院現行綜合測評標準中“德育素質”、“身心素質”及“實踐能力”基礎成績及加分的參考，與獎學金評定相結合，擴大影響力；在現有測評標準的基礎上，“第二課堂成績單”增添“黨建”、“團活”及“創新創業”活動評價標準，拓寬學生綜合素質評價工作新思路。以上均有助于從理念轉變和實際執行兩方面對廣大青年學生進行約束，使更多大學生加入到綜合素質拓展活動中來。

4、引領為先，調控發展重心

第二課堂成績單是記錄和調控學生個人發展及共青團工作發展的有效載體。學院團委可通過引導學生關注自身分數比例的變化，督促學生定期調整計劃，均衡參與各類目活動，實現綜合素質的全面發展，提高學生求職競爭力。同時，學生可根據個人實際需求向學院團委反饋意見與建議，以求達到學生個人與學院團委兩方相互促進、共同發展的目標。

第二課堂成績單還可為了解學生情況和深化人才培養改革提供數據支撐，為未來共青團工作的項目設計提供依據。學院團委可通過“大數據”跟蹤各年級學生分數變化情況，調整工作重心，不斷創新第二課堂活動內容和類型，著力引導學生重視參與度較低的活動，滿足不同階段學生實際需求。

5、靈活為要，全面試行推廣

為提升學生認可度，學院通過微信公眾號建立“第二成績”專欄，進一步加大宣傳力度，學生可由此獲取相關活動信息、查詢成績；為提高學生的積極性和參與度，擬在線上平臺中設置“領任務，得金幣”、“堅持打卡，角色升級”等學生喜聞樂見的環節；為在廣大青年大學生中全面推廣該成績單，將把第二課堂成績單納入綜合測評、獎學金評定、黨團評優量化標準，進一步提高學生團員意識，強化學生對團學工作的重視程度。

值得一提的是，第二課堂成績單類目設置全面且具備開放性，對相似架構的團委組織均具備一定借鑒意義，可嘗試在更大范圍內實行推廣，各學院可根據實際情況靈活調整相關項。以外國語學院為例，針對具有專業限制的水平測試，可增添“通過外語專業技能考試”評定項目，如通過英語口譯高級、朝鮮語TOPIK高級、日語N1等。以電子與通訊工程學院為例，可增添“獲得科學技術研究成果”評定項目，如掌握無人機操作技術、研發各類硬件、獲得建模大賽獎項等，以示對電通技術研究的重視。

三、“第二課堂成績單”在高校思想政治教育工作中的實效

1、記錄真。第二課堂成績單真實、客觀地記錄學生在校期間參加各項課外活動、從事團學工作等情況和取得的各類成績。從入學到畢業，通過第二課堂成績單的記錄可以清晰地看出學生能力素質成長的軌跡，興趣、特長和取得的進步均可以直觀體現。此外，學生不僅可以通過線上平臺及時更新狀態，還可將所獲榮譽、競賽獎項等隨時上傳，為各項記錄提供具體依據。

2、評價準。對學生在校期間的綜合表現進行專業化的準確評價，幫助學生正確了解自身優勢、彌補不足。通過引導學生關注自身分數比例的變化，督促學生定期調整計劃，均衡參與各類目活動，實現綜合素質的全面發展。第二課堂成績也可作為群眾入團、優秀團員評選、入黨積極分子推選、預備黨員發展等工作的一個重要參考。如利用第二課堂成績單對黨建“育苗”階段學生進行量化考察，可以很直觀地觀察入黨積極分子、發展對象的優勢、缺點，更客觀地挖掘“苗子”，對培養工作具有一定的輔助作用。

3、促發展。通過“第二課堂成績單”的反饋，激勵學生廣泛參與各類活動，提升就業競爭力。第二課堂形式豐富多彩，學生參與度高，有助于學生進一步拓展和擴散思路，迸發創新思維，并能提升大學生的知識技能等綜合能力，為將來高校學生就業提供了優勢條件。

4、上水平。進一步調研第二課堂活動在教育教學全過程的積極作用。在活動中觀察和了解青年、貼近青年、關注青年，換位思考，才能正確把握什么樣的活動對大學生價值觀取向產生積極的影響。通過建立“第二課堂成績單”制度，倒逼團學工作水平提升，學院可通過“大數據”跟蹤各年級學生分數變化情況，調整工作重心，更好的組織青年、引導青年、服務青年。

四、“第二課堂成績單”建設中存在的問題

1、思想認識有待于提高。目前就學生“第二課堂成績單”認識度和使用情況來看，以筆者自身學院為例，“第二課堂成績單”設立之初，同學們最初對這項制度存在疑惑和不解，認為第二課堂活動占用自己的時間，直接影響自己在第一課堂的學習精力。甚至認為學院、學校實施這項舉措為應付課題而草草結束。經過一段時間的運行后，大部分同學認識到第二課堂活動并不會導致第一課堂成績的下降，反而對學習能力的提升有一定的促進作用。

在調研其他學院第二課堂的使用情況相關文獻資料時發現，同樣發現同學們對第二課堂有小部分的了解，但參與度相對較低。對第二課堂持隨意態度，對其內容關心程度較低，在取得所需學分之后，關注度迅速銳減。但同時同學們認為第一課堂不可取代，就對自己自身發展而言，兩部分是相互促進、相互進步的。

2、“第二課堂成績單”的功能性有待于完善。“第二課堂成績單”的運行需要校團委、各學院、學生組織、班級團組織成立工作隊伍，明確各層級的職責分工。但在實際中受客觀因素制約，學工系統教師對很多活動信息和學生參與情況無法及時跟進和更新，未能做到動態跟蹤和調控。受“第二課堂成績單”系統和整體板塊制約，各學院設置個性化模板方面有待于進一步加強。

3、學生活動設置有待于優化。目前，第二課堂學生活動設置未能擺脫第一課堂教育的模式。學生活動形式單一，主要還是定期或不定期的專題知識講座、交流座談會、專業演講比賽等，學生的主動參與度不高。另一方面，第二課堂活動受限于日常課程、學生個人活動時間、休息時間，這樣一來，開展一次活動需多次協調約定才付諸實施，無法給予第二課堂活動一個相對完整且充裕的時間安排，這樣活動本身的質量也會大大折扣。

五、“第二課堂成績單”建設中的對策。

1、統一思想，提高思想認識，引導學生積極參與第二課堂活動，促進其全面成長成才。

學生們對于“第二課堂成績單”制度的認識只在初級階段。為了保障后續工作順利，加強宣傳力度，讓同學們充分認識到“第二課堂成績單”的優勢，擴大學生參與面；高校教師和管理者也要及時更新觀念，積極配合第二課堂活動的開展，高校管理者培養專業指導教師隊伍，確保活動指導老師人員充沛、管控有力，進一步加強相關政策和系統培訓，進一步提高使用率；專業教師和政工隊伍教師積極主動輔導同學們參與競賽活動、創業大賽等等，充分發揮教師的引領作用。

2、加強互通性和功能性，對第二課堂活動進一步有機整合。

筆者在前文中說過，“第二課堂成績單制度”主要涵蓋5個方面：“黨組織建設”、“共青團活動”、“校園文化”、“社會實踐”、“創新創業”五個類目。除了以上5項基本內容，各學院可以結合自身特色增加模塊和項目。在增加特色板塊時，邀請學生用戶參與前期調研和測試，保證模塊的設置符合學院實際發展。例如，學生在假期結合專業特色自主選擇實習，提升專業水平的工作進行登記，作為就業能力和就業經驗參考的一部分憑證。一方面同學們參與度提高，解決同學們就業、擇業的問題；另一方面提供學生綜合素質與能力評估數據，為學校進行就業方面的決策提供數據支持。

同時，強化各部門之間的溝通和聯動機制，構建起部門與部門之間，部門與學院之間順暢的溝通合作渠道，確保第二課堂工作在學校有序運轉。

3、全面優化學生活動，真正發揮第二課堂思想引領和實踐育人的重要作用。

在設置第二課堂學生活動時，既要豐富活動的種類，提升和培養學生的專業素養和技能，又要因材施教，充分考慮學生的興趣和能力。例如，為培養團隊意識和組織協調能力，我們可以設計小組團隊活動。以筆者學院為例，外語節比賽活動中，莎士比亞英文戲劇大賽以班級為單位參賽，比賽過程中學生參與團隊籌備中發表意見、各抒己見，在互相交流中發現不足，借鑒經驗。同時能影響到更多的同學形成良好的課堂學習氛圍，課堂教學環境會有極大的改變。彌補第一課堂的不足，將單一的課堂教學轉移到了以校園為主的教學大課堂，構建和諧校園教學文化。

學生活動設計應具有針對性和層次性。既要結合當代大學生的心理特點、思想意識等方面，又要在設計中考慮活動時長、學生課業等情況，并根據學生獲獎情況給予相應的獎勵學分，使得第二課堂實現有序、科學評價。通過這些評價，學生可以對自己能力素質拓展中的進步與不足進行自我分析。當學生進入自己成績單時，可以直觀的審視自己哪些方面做得好、哪些方面還需要有所提升可以了然于心，避免出現教育工作中教師和學生“針尖對麥芒”、學生們“眼高手低”的現象，他們容易和虛心的接受老師的建議和指導，不斷提高自己的素質與能力。