讓《FLASH動畫制作》學(xué)習(xí)炫起來
——淺談《Flash動畫制作》“網(wǎng)絡(luò)模塊化”教學(xué)經(jīng)驗

朱偉民

（吉林廣播電視大學(xué)樺甸市分校，吉林 樺甸 132400）

《Flash動畫制作》是一門實踐性較強的課程，在介紹基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的基礎(chǔ)上，通過該科目特別要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、實際動手能力和計算機應(yīng)用能力，以適應(yīng)日新月異的就業(yè)形勢和社會的人才需求。

開放教育學(xué)員大多是離開校園多年，已經(jīng)參加工作的社會個體。由于接受教育的程度不同，決定了學(xué)員基礎(chǔ)差參不齊，雖然都選擇了計算機專業(yè)來學(xué)習(xí)，但對計算機知識的掌握確差距很大；其次由于學(xué)員所從事的工作性質(zhì)和家庭環(huán)境不同，決定了學(xué)員不會有完整的時間按老師的要求進行學(xué)習(xí)，存在著較大的工學(xué)矛盾、和家學(xué)矛盾，這就無法保證我們面授課的集中完整的進行。

針對學(xué)生這一特點，在進行《Flash動畫制作》這類實踐性較強的課程教學(xué)時，即要充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供必要的網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)，又要有效的利用好面授環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。而“面網(wǎng)結(jié)合”的混合教學(xué)模式正符合了本課程的教學(xué)需要，基于本課程“面網(wǎng)結(jié)合”教學(xué)模式開發(fā)的“Flash課程遠程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)”更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的方法。

經(jīng)過一年的實踐，運用“Flash課程遠程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)”以成果展示為引導(dǎo)，以情境式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為基本方法，展開“面網(wǎng)結(jié)合”的混合教學(xué)模式組織教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程極為有效。

一、面授導(dǎo)學(xué)，穿針引線，讓學(xué)生“會學(xué)”

面授課是教會學(xué)生如何使用“Flash課程遠程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)”進行自主學(xué)習(xí)的必要手段，通過面授，不僅教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何測試考試、如何在遇到問題的時候解決問題，更重要的是通過面授培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、互相合作的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在得到同學(xué)之間相互幫助的情況下相互促進，協(xié)作完成學(xué)習(xí)過程。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)陌才琶媸谡n還可以及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，集中的給予學(xué)生解決，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運用正確的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

還可以利用面授課對知識進行拓展，啟發(fā)和激勵學(xué)生進行思考，并將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對知識運用的靈活性，以達到實以致用的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，逐屋深入，讓學(xué)生“學(xué)會”

學(xué)生在接受了教師一定的面授輔導(dǎo)之后，大部分時間是通過網(wǎng)絡(luò)來自主完成學(xué)習(xí)過程的。由吉林電大Flash課程團隊開發(fā)的“Flash課程遠程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)”正是根據(jù)本課程的特點和學(xué)生的實踐需要而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考核平臺。

本平臺采用的網(wǎng)上教學(xué)完全是以“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”為主導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也完成了學(xué)習(xí)過程。

1、以任務(wù)明確學(xué)習(xí)目的

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能更明確自己的學(xué)習(xí)目的，也能更直觀的看到自己學(xué)習(xí)成果，系統(tǒng)根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程分成六個單元，每單元由易到難設(shè)計三個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成，并根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的就更為明確，他們會帶著問題來學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)過程中掌握了課程所要求的各個知識點，這樣的學(xué)生方式，能讓學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2、以資源深化學(xué)習(xí)過程

運用此系統(tǒng)，學(xué)生可按單元帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會明確學(xué)習(xí)首先是為了完成任務(wù)，任務(wù)的難度也由淺到深。學(xué)生要想解決問題完成任務(wù)，就要認真學(xué)習(xí)FLASH的基本制作方法，而系統(tǒng)又為學(xué)生提供了有針對性的“以導(dǎo)促學(xué)系統(tǒng)”學(xué)生可以即時查看針對指定任務(wù)設(shè)計的文本和視頻的輔導(dǎo)資料幫助自己學(xué)習(xí)。由于系統(tǒng)設(shè)計充分考慮了學(xué)生基礎(chǔ)的不同，輔導(dǎo)資料也做的非常細致全面，學(xué)生通過資料的學(xué)習(xí)完全可以獨立完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，

3、以考試促進學(xué)習(xí)效果

整個系統(tǒng)強調(diào)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，而任務(wù)的最終檢驗形式是考試，每單元的每個測試任務(wù)即是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又是考試驗收，學(xué)生只有認真完成每個指定的任務(wù)，并取得合格的成績，才能進行最后的綜合考試。整個考核體系由淺入深，逐層深入，學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)并完成才能順利通過每次考試，最好參加綜合測試。學(xué)生在各單元的考試任務(wù)的壓力下更能有動力的去學(xué)習(xí)。

4、以作品評價學(xué)習(xí)成績

系統(tǒng)的考評完全是完全是以作品做為評價對象，這樣能讓學(xué)生學(xué)生更有針對性，學(xué)習(xí)和掌握知識更有層次性，另一方面更能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考空間，制作出有自我思想的作品來。

三、面網(wǎng)結(jié)合，初見成效，讓學(xué)生“想學(xué)”

通過面網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)方式開展FLASH教學(xué)，學(xué)生大部分都能按要求獨立完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利通過相關(guān)測試，經(jīng)過一個學(xué)期的實施，12名計算機專科學(xué)員參加學(xué)習(xí)和考試，有10人一次性順利通過了所有測試，順利結(jié)業(yè)。且每次測試的成績均在80分以上，考試通過率、優(yōu)秀率均在80%以上。

在面授課環(huán)節(jié)上由于學(xué)生在參加面授之前自主進行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都是帶著問題來參加面授輔導(dǎo)的，因為課堂教學(xué)效果特別好，本課程一共按單元進行了6次18學(xué)時的面授，學(xué)生到課率也均在70%以上。無論是網(wǎng)上教學(xué)還是面授教學(xué)都達到了預(yù)期的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了自己深厚的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)員都能在完成考試任務(wù)之后表達了強烈的擴展學(xué)習(xí)的愿望。實踐證明《Flash動畫制作》課程的“面網(wǎng)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動試教學(xué)”方法在開放教育學(xué)生的教學(xué)過程在取得了一定的成功。