聾人大學生英語學習調查及建議

趙冬華

（南京特殊教育師范學院，江蘇 南京 210000）

一、引言

因為存在聽覺通道受損或者缺失，聾生的語言學習功能往往不受重視，甚至某種程度上會被忽視。而在全球一體化趨勢下，英語作為重要的信息載體已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語能力已成為現代社會必備技能。掌握外語能力，可以幫他們打開進入另一個世界的學習之門。目前國內聾生開設英語課與普通學校比，開課時間晚，課時數不足，學生缺乏語言基礎，特別是聾生對對英語的重要性認識不足，還有很多聾生認為英語對他們而言是一門副課。和將來就業沒關系，從而導致缺乏英語學習動機。

二、調查情況及分析

本調查通過發放問卷調查表的方式，研究聾生英語學習的現狀，分析造成這種現狀的原因以及改變這種現狀的方法。此次調查發放對象是我校陽光學院服裝本科班開設英語課的同學，共發放問卷53份，實際回收有效問卷52份。問卷以問答為主，包括如下幾個問題：一你喜歡英語嗎；二認為英語學習的難易程度；三在英語學習過程中遇到哪些困難；四英語學習有什么好的學習方法；五上英語課遇到的問題；六對英語課堂的建議。

調查結果表明，聾生對英語學習的興趣不濃，不重視、在英語課堂中出現跟不上進度，易忘，詞匯記憶困難等問題。問題一表明接受調查的聾生多數不喜歡學習英語，對英語的興趣不濃；問題二表明多數聾生認為英語學習有困難；問題三反饋聾生在英語學習中遇到的問題，如單詞背誦困難、難記易忘、翻譯困難、看不懂文章、做題正確率低、沒有興趣等；問題四主要調查聾生英語學習采用的學習方法，主要有：預習、背單詞、翻譯、復習、做題、筆記、看英文電影等，還有的認為英語太難，沒有學習方法；問題五反映聾生在英語課堂遇到的問題，主要有基礎不好、看不懂老師在講什么、老師的手語看不懂，溝通困難、感覺英語課很枯燥無聊、不知怎么用英文表達等，問題六是聾生對英語課堂的建議，例如：上課時做一些有趣又好記的小游戲、希望老師多學習聾人手語方便交流、希望老師成立課堂討論小組、希望老師講課時形象生動便于理解等。

三、造成聾生英語學習現狀的原因

1、聾生自身的影響

聾生由于生理缺陷，缺少與人溝通的機會，學習基礎就不牢固，聾生在英語學習是跟普通健全人英語學習不同，健全人通常邊記憶邊朗讀，這樣記得會更深刻一些。因為語言功能的缺失，聾生只能以視覺代替聽覺，大大增加了英語學習的困難。還有一些聾生對英語課程只是一時興起，當學習過程遇到困難，就心灰意冷，不能堅持學習而中途放棄。

2、語言環境的影響

在聾生英語課堂中發現，他們對door、book、Apple等具體意義詞匯記憶較為深刻。這些詞匯都是生活中常用的詞匯，經常接觸，但在英語課堂中學到的英語詞匯大多比較書面，沒有直觀展現，導致聾生記憶困難。大多數聾人家庭中，家長與孩子溝通時都是用聾人的手勢語或是自然手語，極少使用到英語，這極大影響了聾生英語的提高。在平時生活中、學校里他們也極少有機會使用英語，這導致在英語課堂中學習到的單詞，無法在生活中及時鞏固，在社會環境中，聾生也無法對英語進行運用，大大打擊了聾生對英語學習的積極性，讓他們對學習英語失去興趣。

3、英語課堂教學的影響

就大多數的語課堂而言，雖然發展聾生的語言能力很重要，但是很容易造成口語和書面語的失衡。另外，聾生使用的中國手語和英語的表達方式很不一致，也阻礙了英語書面語的提升。在英語課堂里，因為學生層次不同，有的聾生跟不上教學速度，課聽到一半就低頭干自己的事情了，一堂課很難堅持到最后，久而久之，英語的學習成績自然不理想。還有一些老師手語不夠熟練，或使用錯誤，聾生看不懂，無法理解老師所的意思，就很容易放棄。

四、對聾生英語學習的建議

1、對聾生自身而言

聾生要善于學習和總結，掌握好的學習方法，學會自主學習是學好英語的關鍵。首先是要養成預習-復習的良好學習習慣。預習要求聾生在老師講課前先獨立學習新課內容，對新課有初步理解和掌握。復習是預習和上課的繼續，是對知識的深刻理解和掌握，可以極大提高學習效率。其次是要養成獨立思考、認真完成作業的習慣。不少聾生寫作業有為了完成作業而完成作業的心理，不加思考，做完了事。由于受聽力限制，許多聾生養成了明明不懂，卻裝作理解了也不會主動提問，敷衍了事的壞毛病[3]。再次是重視英語閱讀能力的培養?？梢赃x擇英語雜志、報紙、小故事、小小說等有信息量也有趣味性的閱讀材料，既可以增加詞匯量、培養英語語感，也可以使閱讀過程不那么枯燥，增加學習興趣。

2、對教師而言

聾生英語教師在教學過程中不僅要做到教學形式多樣化，而且要能做到根據聾生的心理特點和認知水平因材施教，誘發學習興趣和積極性。

①運用生動的教學手段吸引聾生

在英語教學中，可以充分利用聾生形象記憶力強的特點。教師在課堂單詞教學環節可以準備一些實物或者單詞卡片，甚至動畫片段來展示給學生看，激發其形象記憶。如在教授、復習各類“服裝”單詞時，可以把傳統課堂轉換為一場時裝秀的形式，課前讓學生們準備一些自己喜歡的各種衣服穿到課堂，上課的時候讓學生一邊展示實物，教師一邊教授相關的單詞，通過多樣化的課堂呈現，學生的學習興趣自然會得到激發，有興趣作為依托，英語學習自然能得到逐漸提高。

②根據聾生感知特點進行教學

由于聾生聽覺通道受損，他們對于間接知識的吸納途徑單一，學習效果也比普通學生差。英語課堂上要求教師充分運用直觀、形象的方式為聾生建立豐富表象，逐步發展其英語學習觀念。比如在教授聾生學習英文字母的時候，不一定非要按傳統的ABC…的二十六個字母的順序來進行，可以采用同一音素的字母歸為一個教學類別來進行教學，讓學生能通過教師的口型來歸類單詞。例如把發[i]音的字母歸為一個教學類別，通過老師的夸張演示慢慢滲透國際音標，尤其是每個音標的口型。雖然聾生不能正確發音，但通過模仿老師的口型，以及自己的模擬發音，能達到一定效果。

③根據聾生記憶特點展開復習

聾生記憶特點是形象記憶能力強，擅長對于直觀形象的內容進行記憶，而且記憶的保持也比較長久。但英語單詞是抽象的字母組合，對于初學者而言，更是無意義的字母組合。普通學生記憶單詞的時候可以借助單詞發音，而對于聾生而言，語言材料缺少了語音的幫助，保持和再認難度大大增加，這就決定了他們需要進行比正常學生更大量的反復復習和鞏固。然而，聾生學習的另一個特點是持久性差，單調重復的知識鞏固，很容易使其產生乏味感和厭煩心理。教師可以在單詞記憶方面增加形象化設計，刺激大腦的形象記憶。比如可以要求聾生準備一批迷你單詞卡片，正反面分別標準上中英文釋義，或者用繪畫或者貼畫代替，鼓勵個性化制作。單詞卡片隨身攜帶隨時記憶。比如剛才的服裝教學環節后，可以讓學生繼續制作單詞卡片貼在衣服上進行反復復習，直到達到單詞在頭腦中形成鞏固的記憶效果為止。

④創設學習情境，促進聾生英語學習

聾生在學習過程中有注意力集中無法持久的特點，聽覺殘疾使得他們的知識信息輸入通道單一，因而在課內外學習過程中容易“走神”甚至“睡著”。因此教師在英語課堂上，應努力做到最大限度地套用真實生活中的實際情境，利用最普遍、最常見的形式，讓每個聾生都參與到接近真實的語言交際活動中，提高聾生英語實際運用能力。也可以運用所學過的句子進行小老師問答等形式來復習鞏固。這樣不僅能有效的吸引學生的注意力，還能使聾生積極參與到英語教學活動中，進一步提高聾生實際交際能力和英語學習興趣。

五、總結

英語學習興趣為先，把英語學習建立在興趣的基礎上便能達到事半功倍的效果，對聾生而言也是同樣的道理。想要聾生能夠學好英語，首先要培養并保持其英語學習的興趣和信心，其次要掌握好的適合的學習方法。培養和激發聾生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視基本技能和學習習慣的養成，是學好英語的保證。