高職思想理論課實踐教學與新媒體技術的融合研究*

◆王秀萍 王文勇

1 前言

近年來，隨著網絡技術、數字技術和移動通信技術等新技術的快速發展，出現各種不同的新媒體并成為大學生生活、工作、學習的重要平臺。隨著新媒體時代的到來，給思想政治理論課實踐教學既帶來嚴峻的挑戰，又提供了新的契機。因此，習近平總書記在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度整合，增強時代感和吸引力[1]。習總書記的講話突出了新媒體在高校思想政治工作中的重要作用?；谶@一背景，積極探討高職思想政治理論課實踐教學，實現高職思想政治理論課實踐教學與新媒體技術的有機融合，進一步提升高職思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性，是當前高職思政課教師的當務之急。

2 高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術的現實意義

順應時代發展的客觀要求人類社會的發展及人與人之間的交往是借助一定的傳播媒介來完成的。隨著人類社會的進步與發展，傳播媒介由原來的報刊、電視等為主的傳統媒體時代，發展到以互聯網絡技術為主的新媒體時代。隨著新媒體技術的發展和成熟，手機媒體、網絡、QQ、微信、微博等已成為當前人們傳播和接受信息，進行交流、學習、工作的重要載體。而當代的高職學生是新媒體使用最為廣泛、最為活躍的群體，新媒體給高職學生學習和生活帶來深刻的影響。同時，新媒體環境下，高職思想政治理論課實踐教學的環境、實踐教學主客體之間的關系、實踐教學的內容與方式等都隨之發生深刻變化。因此，在新形勢下，高職思想政治理論課實踐教學要正視和主動適應新媒體時代發展的變化，做到與時俱進，把實踐教學延伸到互聯網空間，開拓新的實踐教學陣地。

彌補當前高職思想政治理論課實踐教學存在的缺陷

自“05 方案”實施以來，各高職院校根據中央精神并結合自身實際情況落實和開展思想政治理論課實踐教學，不斷加大實踐教學的力度，積極探索和深化實踐教學改革，并取得一定的教學效果。但是，在實踐教學深入展開過程中仍存在實踐教學手段落后、實踐教學形式單一、實踐教學中學生的參與度不高、覆蓋面不廣等問題，導致實踐教學流于形式，效果不理想。隨著新媒體時代的到來，思政教師可充分運用新媒體技術，彌補當前思想政治理論課實踐教學中存在的缺陷。如思政教師根據新媒體具有超時空性這一特點，可以把實踐教學的場所擴展到網絡虛擬空間，既彌補了現實實踐教學活動基地不足，又適應了高職學生時間碎片化的現狀，為實踐教學贏得充足的課外時間，這樣就克服了當前實踐教學受時空限制的問題。又如新媒體具有多媒體性，思政教師在實踐教學中，可以利用多媒體技術開展動靜結合、時空結合、視聽結合等豐富多樣的實踐教學活動，充分調動學生參與實踐教學的主動性和積極性，增強實踐教學的效果。再如新媒體還具有覆蓋大眾的功能，思政教師利用新媒體讓每個學生都參與實踐教學活動，就可以解決學生參與度不高、覆蓋面不廣的問題。另外，利用新媒體技術開展實踐教學，讓學生不出校門便可實現網上參觀，還能節約人力、物力、財力等資源。

促進高職學生健康成才成長當前，以電腦和智能手機為代表的新媒體已成為高職學生獲取信息的主要渠道及日常生活交流的重要方式，并深刻影響高職學生的學習、生活和思維方式。隨著新媒體技術的迅速發展，形成與現實社會既區別又聯系的網絡虛擬社會，新媒體環境下的網絡虛擬社會，由于信息發布和傳播無時間和空間的限制，往往造成網絡信息良莠不齊、魚龍混雜，其中既有不了解情況造成的錯誤信息，也有捏造事實真相形成的虛假新聞和謠言。這些錯誤虛假信息以其話題的轟動性，并通過刻意偽裝，故意迎合部分人對當今社會不滿的現實，引起他們的共鳴，導致大范圍傳播，并形成很強的社會效應。正處于大學時期的高職學生，世界觀、人生觀、價值觀還未真正形成，面對這些虛假信息，很難做出正確的判斷和選擇。因此，思政課教師利用新媒體技術開展實踐教學活動，既符合高職學生的思想行為實際，又可以正確地引導高職學生健康地成才成長。

3 高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術的基本原則

堅持正確的政治方向原則在新媒體環境下，網絡信息龐雜，良莠不齊，對世界觀、人生觀、價值觀尚未定型的高職學生會產生正反兩方面的影響。如果思想政治理論課教師在開展實踐教學中盲目添加一些消極、腐朽的西方社會思潮，會給高職學生帶來不良的損害和影響。因此，思想政治課教師在開展實踐教學融合新媒體技術中必須堅持正確的政治方向，牢牢樹立底線思維，也就是要求思想政治課教師在設計具體的實踐教學內容時必須契合社會主義核心價值觀，不能盲目添加一些消極、腐朽的西方社會思潮，而是要通過我國改革開放和現代化建設的真實案例和數據進行正面引導，使高職學生認清形勢，明辨是非，并以實際行動投身于中國特色社會主義的偉大實踐之中。

堅持順應高職學生需求的原則隨著網絡新技術不斷深入發展和普及，特別是以手機為代表的新媒體已成為高職學生獲取信息、溝通交流和了解社會的重要渠道。筆者曾對本校高職學生做過相關調查，88%的學生以“網絡”作為獲取信息的主要渠道；100%的學生每天上網超過一小時；經常使用QQ 聊天的學生占80.5%，經常使用微信和微博的學生分別占86.8%和74.5%；經常對感興趣的話題跟帖發言的學生占75%。因此，思想政治理論課教師在實踐教學過程中應立足學生實際，順應學生需求，融入新媒體技術，設計學生喜聞樂見的實踐教學形式，主動吸引學生參與思想政治理論課實踐教學，從而提升思想政治理論課實踐教學的實效。

堅持虛擬與現實融合的原則高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術，在具體實施上由虛擬實踐教學和現實實踐教學兩部分組成，也就是通常所說的線上實踐教學和線下實踐教學兩方面，二者是互相融合、相互促進的[2]。高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術，要積極探索虛擬實踐教學新模式，但并不是要用虛擬實踐教學模式完全取代現實實踐教學的模式，而是克服現實實踐教學中存在的問題，對現實實踐教學模式進行完善和補充，使之不斷適應新媒體時代變化的要求，從而為提升高職思想政治理論課實踐教學的實效性和針對性貢獻力量。所以，這就要求思政理論課教師在探索新媒體技術運用思想政治理論課實踐教學時，不能僅僅依靠單一的現實實踐教學模式來完成，而的要堅持線上和線下互相結合，也就是做到堅持虛擬實踐和現實實踐深度融合。

4 高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術的實踐探索

提高教師的媒體素養高職思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術關鍵靠思想政治課教師。思想政治課教師是實踐教學活動的策劃者、組織者和指導者，在實踐教學中起主導作用，因此，其媒體素養直接影響思想政治理論課實踐教學融合新媒體技術活動開展的成效。思想政治課教師應該具備的媒體素養包括“正確識別信息的能力、批判性分析信息的能力、恰當評估信息的能力、及時獲取信息的能力、有效利用媒介進行教學的能力、對信息進行規范傳播的能力以及幫助學生提升媒介素養的能力”[3]。為此，作為思想政治課教師，首先應充分認識新媒體在思政實踐教學中的積極作用，以及在新媒體環境下高職學生呈現的各種新特點，掌握新媒體運用于思想政治理論課實踐教學的主動權；其次要強化學習意識，及時掌握新媒體技術，并善于在思想政治課中應用新媒體技術開展實踐教學活動。如教師可借助云課堂、微信、微博、QQ 等交往平臺，及時與學生進行跨時空的交流與溝通，了解學生的思想動態和關注的社會熱點、焦點，為實踐教學內容提供更多鮮活的素材。

創設虛擬開放的思想政治理論課實踐教學平臺思想政治理論課進行實踐教學，必須要借助于實踐教學平臺。在新媒體環境下，高校利用網絡媒體開設虛擬開放的思想政治理論課實踐教學平臺，不僅做到讓全校師生共享實踐教學資源，而且為其他高校的師生提供了豐富的實踐教學資源，可以彌補傳統思想政治理論課實踐教學中存在的資源不足問題，而且進一步拓展思想政治理論課實踐教學的深度和廣度。具體而言，創設虛擬開放的思想政治理論課實踐教學平臺，主要包括創設模擬實踐平臺、搭建師生交流互動平臺和提供學生實踐教學作品展示平臺。

1）創設模擬實踐平臺。教師根據思想政治理論課教學的相關內容，創設一定的模擬場景，組織學生在網上開展相應的參觀、體驗等實踐教學活動。如在紀念紅軍長征勝利80 周年時，開展網上重走長征路活動，運用VR 技術模擬紅軍長征過程中的各種條件等，讓學生“經歷”紅軍遭遇圍追堵截、爬雪山、過草地的艱辛。這種場景再現、交互體驗，不僅使書本上的文字變得鮮活起來，而且給學生帶來的是最真實、最震撼的情感體驗。

2）搭建師生交流互動的實踐平臺。如可開設BBS 論壇、主題博客，建設班級QQ 群、微信班級群等交流平臺。教師針對課堂教學的內容設計某一熱點問題，通過跟帖、回復等形式，組織學生在網絡空間開展主題研討。如在“思想道德修養與法律基礎”課中針對“理想信念”這一內容，在校園BBS 論壇中開辟以“00 后，應如何追尋理想”為主題的討論專區。由于BBS 論壇不受時間和空間的限制，學生可以隨時獲取他人提供的信息，同時可以將自己的心得體會張貼出來與他人分享，師生就進入共同自由交流的平臺。這種網絡空間的主題研討，幾乎班級所有的學生都會參與，這就避免了傳統的思想政治理論課課堂主題討論時只有少部分活躍學生參與的現象。由于學生的積極參與，教師在教學中就能全面了解學生的思想動態。

3）提供展示學生實踐教學成果的平臺。實踐教學活動結束后，教師應根據學生參與實踐教學的情況，評選班級優秀的實踐教學成果并在相應的實踐教學平臺進行展示，這樣方便學生之間相互了解實踐教學的過程、結果和體會。

總之，通過搭建虛擬開放的思想政治理論課實踐教學平臺，使得思想政治理論課實踐教學成為集思想性、趣味性、有效性為一體的實踐教學形式。

運用新媒體豐富思想政治理論課實踐教學內容思想政治理論課實踐教學，要想在有限的時空中讓理論活起來，需要在結合課程內容的基礎上，借力新媒體豐富思想政治理論課實踐教學內容。如教師和學生可以利用電腦、手機、攝像機、電子錄音筆等手段將觀察和記錄到的身邊社會萬象，剪輯成可以展示的教學內容融入課堂教學中，使抽象的思政理論知識變得更貼近社會、貼近生活和貼近學生；也可以事先讓學生利用手機和電腦準備新聞資料，就一周以來時事熱點問題，課前進行十分鐘的時事新聞展示和講評，學生不但從中學會看新聞、看時事，而且提升了語言思維表達能力和分析時事新聞的能力；還可以利用互聯網尋找教學案例，讓學生在搜尋教學案例的過程中了解現實社會熱點與焦點問題發生、發展的基本過程，感知豐富多彩、是非曲直的社會生活，學會運用課堂所學的理論知識正確審視社會生活之“美”“丑”，化解心中的思想困惑，并進一步提高解決實際問題的能力。

借助新媒體拓展思想政治理論課實踐教學形式在新媒體環境下，思想政治理論課實踐教學可以充分利用新媒體對文字、圖像和聲音等傳播方式的整合優勢，營造出圖文并茂、形象生動的實踐教學情境，讓學生獲得從“平面”到“立體”的集視覺、聽覺、感覺、行動的多種多樣的實踐活動形式[4]。如在思想政治理論課課內的實踐教學中，教師結合課堂教學內容，利用網絡平臺選取合適的視頻進行播放，在概論課教學中可播放《秋收起義》《建國大業》《輝煌中國》《大國外交》等經典影視作品和政宣片，讓學生在欣賞中直觀體驗歷史和現實的情境，從中感受中國共產黨領導下建立新中國、發展中國、發展社會主義的光輝歷程，領悟沒有共產黨，就沒有中國特色社會主義，就沒有中國人民的幸福美好生活。

在校園內的實踐教學活動中，可以利用網絡開展校內實踐調研活動。如在“思想道德修養與法律基礎”教學中，組織大學生就其關注的學習、消費、誠信、公德、戀愛、守法等方面在校園內進行網上問卷調查。這種網絡實踐調研活動只要利用班級的QQ 群或微信群就能進行，不需要打印紙質調查問卷，且調查對象的涉及面廣，既省時省力又省錢。在校外的實踐教學活動中，師生可以利用互聯網進行線上線下的互動。如教師可對實踐教學進行遠程指導，學生可通過微信平臺分享各自在課外實踐活動的現場圖片和實踐心得等。

改革評價模式，制定科學的實踐考核評價機制科學的實踐考核評價機制是新媒體環境下開展思想政治理論課實踐活動的重要保障。科學的考核評價機制應遵循可操作性評價原則、客觀和主觀評價相結合原則、過程和結果評價相結合原則，既包括對教師的考核，也包括對學生的考核[5]。

1）對教師的考核與評價?？筛鶕止茴I導、同行以及所指導的學生對新媒體融合實踐教學環節設計的認可程度加以評定，并把對教師考核評定與教學工作量、職稱評定聯系起來。

2）對學生的考核。實踐指導教師通過互聯網實踐教學平臺了解學生是否參與實踐教學活動，對學生上交的實踐教學成果及影響力進行評定。同時要設立一定的獎勵制度，尤其是給實踐教學完成優秀的學生頒發獲獎證書，給予一定的物質和精神獎勵，并與學生每學年的評優評先、獎學金的評定結合起來。這種考核評價機制和教師與學生的自身利益相結合，有助于提高師生對實踐教學的參與度，會大大增強實踐教學的效果。

5 結語

總之，新媒體時代的到來，已成為未來發展的必然趨勢。思想政治理論課教師要緊跟時代潮流，主動去適應新媒體時代的要求，積探索和推進思想政治理論課實踐教學改革，以提升思想政治理論課實踐教學的實效。■