淺談初中數學教學

◆何生國 齊珺美

(甘肅省古浪縣永豐灘初級中學；甘肅省古浪縣永豐灘中心幼兒園)

數學在生活中無處不在，每個人都有必要學好數學，新課標要求初中學生能夠運用基本的數學思想解決常見的數學問題，具有初步的創新能力，增強對學習數學的自信心。傳統的教學模式是“黑板+粉筆”的教學模式，這種方式以教師為主體，課堂上主要通過教師的講授來教授知識，忽略了學生的主觀能動性，時間久了，學生就會對教師產生依賴，這對學生創新能力的培養和是極其不利的。教師應擯棄這種方法，積極歸納教學經驗，創新教學方法，總結出屬于自己的一套教學方法。

一、創設良好的課堂氛圍，培養學生學習興趣

1.講課聯系實際生活，注重學生創新能力的培養

數學是與我們平時生活聯系最緊密的一門學科，教師應該緊緊把握住這一點，在講課時多聯系實際生活中的具體例子，讓學生能夠通過具象思維來思考問題。這種教學方式很好地避免了數學問題的抽象性，讓學生對于一個問題有跡可循，能夠有自己的見解，創新能力得到發展。另外，教師只是講授課本上干巴巴的知識，就會顯得枯燥無味，時間久了，學生就會失去興趣，認為數學就是背公式，算題，讓學生產生一種厭學的心理。假如教師在講具體的知識時，突然運用幽默詼諧的語言，講實際生活中的例子，則可以避免學生注意力不集中的現象，讓學生迫不及待地想聽接下來教師要講什么問題。比如，初中數學有一類問題叫方案設計問題，就是通過幾種不同的方案比較，讓學生選出最優的方案。教師就可以通過舉例中國移動與中國電信兩類不同手機套餐的例子，讓學生聯系具體的情況來解決問題，這也可以讓學生真正感受到數學的魅力。

2.打造開放，互助，自由，高效的課堂

課堂是學習的主陣地，學生在課后缺乏約束力，學習時間有限，能否打造高效課堂，提高提高課堂效率，這是初中數學教學中最為重要的。為了集中學生注意力，讓學生認真聽講，積極思考，開放、互助、自由的課堂模式是非常有必要的。學生在這種課堂模式下可以暢所欲言，學生思維活躍，對于教師提出的問題能夠積極思考，積極發表自己的看法，對于不會的問題可以向其他學生請求幫助，學生之間互相合作，共同努力。許多教師認為，課堂就應該有教師為主體，教師具有絕對的權威。其實不然，嚴肅沉悶的課堂環境往往會對學生產生相反的結果，初中生正處于叛逆階段，教師要求嚴厲，抓得緊，往往會產生適得其反的效果。因此，教師應該積極創新課堂教學模式，讓學生學習中娛樂，在娛樂中學習，進一步提高課堂教學效率。

3.培養學生良好的學習習慣

興趣是學生最好的老師，學生對一件事情感興趣了，才會認真去做，學習也是一樣，濃厚的興趣能夠讓學生自覺學習，而不需要教師的督促。教師通過培養學生數學興趣，讓學生養成一個良好的學習習慣，一個良好的學習習慣可以讓學生受益終生。比如，課前預習，課后復習，對于自己課堂上沒弄明白的問題課后積極查找資料，或者向教師請教，隨時隨地都在學習。這樣的學習習慣將對于學生的數學學習產生較大的幫助，因此，教師讓學生養成一個良好的學習習慣是非常有必要的。

二、數學教學，方法、習慣是關鍵

在新版教材中，對每一章節的模塊安排做了重新調整，重點突出了“做”“想”“議”“讀”四個模塊，其本質目的是使學生感受到更多的快樂，使學生的學習有趣、有法、有得，這也對我們廣大老師提出了更高的要求。

1.勤總結，讓學生學有所獲

對于教學來說，要“授之以漁”而不僅僅是“授之以魚”，在每節課結束后，教師要求學生對所學知識進行總結，總結所學重難點，將錯題寫在糾錯本上，以便于下次查閱。每周將做到好的學生作業全班傳閱，調動學生們的積極性。通過歸納總結，讓學生們對所學知識更加理解深刻，使知識系統化、框架化、模塊化，對知識有舉一反三的能力，讓學生的學習變被動為主動，做學習的主人。

2.注重培養學生善于討論學習的習慣

老師在設計教學預案時，應緊扣課本，根據教學大綱，做好課程預測。有針對性的對學生提問時，注意引導學生積極參與到教學環境中去，這樣更利于學生發散思維的培養。老師提出問題后，可以給學生分組，讓他們展開積極的討論，討論結果向全班同學展示，老師做中肯的評價。學生間、師生間的討論學習會使學生們對所學知識理解的更加透徹，學生們還能積極主動去探索學習。

3.注重培養學生的觀察能力

初中階段的學生對幾何圖形等一些東西比較感興趣，但實際遇到這類問題時，又不知如何下手，不能準確地找準解題切口，這就需要老師的幫助、引導，通過多種途徑得到學生對問題的理解，創設多種與數學相關的學習環境，培養他們觀察問題的能力，在創設情景時盡可能聯系生活實際，讓學生明白，現階段所學知識都與生活緊密相關，勾股定理、楊輝三角等都是從實際生活中總結出來的。

4.培養學生們的讀題能力

現在很多考題的已知條件給的比較隱晦，為的就是考察學生的讀題能力，很多學生一看到這類問題就望而卻步，首先選擇跳過，殊不知這類題只要找到隱藏條件就可以輕松解決。因此，我們老師在日常教學中應注重培養學生的讀題能力，通過培養，讓學生們能通過問題找出隱藏條件，最好能舉一反三，挖掘題意的本質內涵，使學生找到數學學習的興趣所在。

三、讓學生做學習的主人，創設寬松的學習氛圍

在過去，由于傳統文化的影響，以教師為尊，以至于教師上課“滿堂灌”，大大抑制了孩子們的個性發育。通過改革，教育工作者要讓師生關系回歸正常的軌道上來，讓學生做課堂的主人，學生為主體，教師起引導作用。眾所周知，人的各項能力都不是生來就有的，也不是僅僅靠看和聽就能學會的，需要靠自身實踐，多次鍛煉學會的。因此，在教學過程中，教師要試著讓學生自己主導自己學習的能力，讓學生自己提出問題，自己解決，可以分配學習小組，輪流在老師的幫助下上好一堂課。教師注重引導學生思路，與學生共同討論學習，在學生遇到問題時，提出一些有建設性的意見或建議，真正解放學生思想，做學習的主人。

在教學過程中，要想讓學生能主動參與到課堂中去，就要想方設法在課堂上吸引學生注意力，去喚醒學生的學習意識，輕松。愉快的學習氛圍能夠激發促進師生間的交流，還可以讓學生積極大膽發言，不害怕出錯，激發學生思維，使學生將知識學活，更加系統化。

四、優化師生關系，讓學生樂于交流

在日常學習生活中，教師要注意自己的言行舉止，談吐優雅、行為得體，以自己的獨特人格魅力影響學生，讓學生以教師為榜樣。還要注意與學生創設良好的師生關系，過去以教師為尊的時代已成為歷史，在新時期的教育模式下，要求老師不僅是學生的良師，更是益友。不隨便在學生面前擺教師的架子，但也要樹立一定的威信，但要注意方式方法。其次，還要注意對所有學生一視同仁，不能有偏袒，不能“喜優厭差”。