淺談如何在小學語文教學中應用小組合作學習方式

◆劉艷莉

(山東省寧陽縣文廟街道南關小學)

一、小組合作學習相關

小組合作學習顧名思義，首先是要將幾個不同層次的學生組合，然后以小組為單位共同完成一個目標，其成績則以小組的總體成績衡量。在這一學習過程中，某一人或某幾人單方面的優(yōu)勢并不是衡量一個學習小組的標準，所有學生會共同努力，尋找研究和探索的機會，從而提升所有學生的能力。

二、小組合作學習的重要作用

1.合作

小組合作學習是培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，通過協(xié)作和會話等活動，構(gòu)建一個積極而有意義的學習氛圍，而且為了自己的小組能夠成功，同學之間也會互相鼓勵、互相幫助。

2.人本主義

小組合作學習的方式是以學生為主體的，學生的意愿和情感得到了最大程度的尊重，這一點便是人本主義的體現(xiàn)。

3.啟發(fā)、互補

小組中的學生都是來自不同層次的，智力水平、認知結(jié)構(gòu)、認知風格都不盡相同，而這方式中，使相互啟發(fā)、相互補充得到了完美的詮釋。除此之外，幾人之間存在的不同觀點也往往會衍生處新的想法。

4.增強記憶

來自不同層次的學生，擅長的方面也不一樣，成員之間互相教授，對于知識的理解和記憶會更加深刻的留存在記憶中，從而增強學習效果。

5.培養(yǎng)能力

小組合作學習學生是主體，通過自己動手、動腦，與同學之間的協(xié)商、爭論、互相啟發(fā)，在不斷完善自己認知結(jié)構(gòu)的同時，也在創(chuàng)新出新的問題并積極解決，這樣不但增強了學習效果，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

三、小組合作學習的表現(xiàn)形式

1.小組合作要求

無規(guī)矩不成方圓，小組合作學習也不能例外，首先需要強調(diào)的是合作的對象與內(nèi)容，對象就只限于組內(nèi)的成員，而內(nèi)容是老師提出的問題；其次是組成小組的方式，不存在強制組合，學生結(jié)組自由、合作平等；第三，小組內(nèi)不存在不發(fā)聲或者獨裁的行為，每人都需要積極發(fā)表個人意見，互相交流，保證目標順利達成，做到了以上幾點，小組合作學習才能夠順利進行，并成功完成。

2.小組結(jié)構(gòu)問題

小組合作的形式多種多樣，基于小學生注意力不集中、活潑好動等特點，不宜采用人數(shù)過多的小組形式，二人組、四人組最為合適，同時，也無需經(jīng)常更換合作形式，以保證不分散小組成員注意力，并且能夠順利完成教學目標。

3.小組獎勵形式

小組獎勵的形式分為兩種，一種是物質(zhì)上的，一種是精神上的，在小組合作順利完成學習任務，并每個人都切實得到提高后，來自于老師的各項獎勵對于學生的鼓勵作用是非常大的，可以是筆、本等文具用品，也可以是流動紅旗、獎狀以及自由活動的時間等，但其中需要注意的是，獎勵的物品和方式是需要根據(jù)學生的年齡和興趣，切記“與時俱進”。

4.小組學習目標

目標設立的高度和維度不一樣，那么學習的效果也相對存在差異，這就需要教師在設立小組學習目標的時候“因材施教”，不同層次、不同特點的學生，要設立相應的目標，這樣才能保證所有的學生都有所付出有所收獲，對于更好的調(diào)動學生的積極性和主觀能動性至關重要。

5.小組成員構(gòu)成

小組成員的構(gòu)成取決于學生學習能力的差異，差異小的情況，就比較好分配，而差異大的時候就需要分別對待，以上面我們提到的小組構(gòu)成來說，兩人組有兩種方式，“中中”“優(yōu)差”，四人組也是兩種方式，“中優(yōu)差中”前后位置的話前“中中”后“優(yōu)差”。

6.小組學習時間安排

小組學習分為兩個階段，第一階段是各抒己見，第二階段是互相協(xié)商，這樣就需要教師給予學生充分的自由時間，每人發(fā)表自己的觀點之后，再互相協(xié)商形成最終的結(jié)論。

7.教師的指導作用

小組學習的方式給予學生的自主和自由是很多的，這同樣也是對于教師的一大考驗，教師對于小組學習的實際情況、學習時間長短以及及時的指導都需要更好的把握，及時發(fā)揮導向作用，以確保小組學習方向正確發(fā)展，提高學習效率等。除此之外教師還需對學生的合作學習給予積極肯定的鼓勵，以保證學生能夠積極采用此方式學習，在糾正問題的同時讓學生切實感受到成功的喜悅。

四、語文教學中小組學習的實施

小學語文的教學內(nèi)容主要包括四個方面，生字、詞語、文章、寫作。基于小學生活潑好動、愛于表現(xiàn)的特點我們分別從這四個方面來講述與之相應的小組學習方式：

1.生字學習

對于生字的教學，分為兩個階段，第一階段是有老師進行教讀和講解，第二階段則是小組學習的記憶和練習，例如，在老師講完生字之后，就可以形成二人學習小組，像老師一樣一個人講解，另外一個人判斷正誤，這個過程不僅能夠確定正確答案，更加深了學生對生字含義的印象。然后是對生字本身的記憶，一人讀，一人寫，待兩人都完成后，進行核對、糾正和修改。

2.詞語學習

每位學生接觸的環(huán)境都不盡相同，對于各類知識的認知也不一樣，例如在平時的基礎訓練中，涉及最多的就是近義詞和反義詞的練習，如果學生單獨回答的話，至多可以有三到五個，但是加入四人學習小組的話，往往十幾個也不在少數(shù)，在幾人的互相交流中，不僅將自己記憶懂得的那部分總結(jié)出來，還能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，很多意外之詞就不期而至。

3.朗讀練習

在進行朗讀課文的教學中，我們依然可以采取小組學習的方式，但前提是需要根據(jù)文章的特點來確定小組的組合方式，比如文章中不同的角色讓不同的學生來負責朗讀，負責旁白的，負責文中各種人物的，這種小組內(nèi)的分工合作形式之后，可以在課堂上讓不同的小組進行演示，互相傾聽和交流中尋找自身的優(yōu)缺點；至于沒有對話的文章，二人組是最為合適的，一人讀，一人聽，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，以達到互相進步的教學目標。除此之外，這種小范圍的朗讀形式，讓一些比較內(nèi)向的學生敢于嘗試，對于培養(yǎng)學生性格方面同樣起到重要的作用。

4.寫作練習

在小學語文教育過程中，無論是寫話還是寫作，學生中常見的問題有以下幾個方面，包括錯字、病句、啰嗦、沒條理以及詞、句不達意，這類情況在小組學習過程中可以得到很好的解決，小組內(nèi)觀看彼此的寫作內(nèi)容，提出、傾聽、討論、改正之外，好的寫作文章在教師的引導下小組內(nèi)展示，能夠有效提升學生寫作能力。

五、結(jié)語

在小學語文教學中應用小組學習方式，無論是對于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還是提高課堂的學習效率都起到重要的作用，在小組內(nèi)學生互相傾聽、表達、合作，不僅調(diào)動了所有人的學習積極性，也培養(yǎng)了學生好的習慣與性格，除此之外還需要強調(diào)的是，對于小組學習教師還是需要在很多方面進行有效的把控，以發(fā)揮小組學習重要作用，從而促進學生的全面發(fā)展。