淺議如何在初中英語教學中體現學生的主體地位

◆劉 影

(吉林省白城市洮北區金祥中學)

與世界各國的交流離不開語言交流，而英語是通用語言。因此，英語的實踐性應用特別廣泛，其重要性就可想而知了。如今的時代需要有能力有創造性的全面人才，不但要技術過硬而且語言交流能力也要過關。我們國家的教育部門特別重視英語的普及，在九年義務教育從小學三年級開始就學習英語了。到了初中，英語課堂更加注重口語化的訓練。英語老師也想方設法地為初中生制造學習氛圍，推行實際情景劇演練，讓每個初中生都積極地參與到情景劇的角色里，增強了學生的口語表達能力。老師還改變了教育觀念，采用新的角色轉換方式進行授課，就是讓學生提前把第二天要講的課文預習好，讓每一位學生自己備一份教案，第二天在情景練習中，由學生當老師，老師做學生，這樣進行教學互動。這個做法的實行，大大地活躍了課堂氣氛，調動了學生的創造性。真正發揮了課堂主人是學生的主導作用，奠定了學好英語的基礎。

一、發展學生的主體地位，優化教學內容，提升教育方法

教會學生獲取知識的方法，把英語課堂變成學生獲取英語難點重點知識的窗口。讓學生自己主動去學習，而不是被迫去學習，發揮他們的主動性。讓英語問題成為他們的推動力，而不是讓英語問題成為他們的包袱阻力。英語老師因材施教，因地制宜。合理地利用課堂時間把精華知識方法傳達給學生，學生真正能掌握老師所授的知識。讓學生真正地在課堂上占主體地位，老師應學生的需要去講課，還要讓學生有興趣熱愛英語這門學科，學得進去在知識海洋中吸收精華，達到優化教學內容的目的。倡導老師以引導為主學生以主動學習為主的口號，提升授之以漁勝于授之以魚的教育方法。改變過去陳舊的教學觀念，發揮新教育觀念的強大功能，為祖國培養有用之才。

二、初中英語教學任務是培養學生的主動思維能力

社會主義核心價值觀是平等民主和諧。在初中英語教學中老師的教學任務，就是完美地讓這種平等和諧民主氣氛在短短的45分鐘的課堂上展現得淋漓盡致。英語教師的教學任務是讓初中生養成良好的主動思維能力，而且還要培養他們團結合作不斷探索的科學精神。讓學生意識到主動學習的積極作用，讓他們在實際情景劇中養成互相幫助，平等互愛的良好習慣。老師也要尊重每一位學生，無論是學習好的還是學習差的。憑借著自己豐富的學識，和做人準則，在學生心目中樹立高大的形象，最終形成師生互尊互愛、學生之間平等互助、課堂上民主發言回答問題這樣的和諧氛圍。相信我們的學生定能學好英語，定能發揮學生的學習潛力，提高英語教學效率。

三、區別對待個體差異，尊重每位學生

初中生的學習成績是參差不齊，良莠不一。所以，老師不要憑借自身的喜好去對待學生。不能因為某個學生學習好就倍加呵護，哪個學生學習差，就冷眼相對。老師要平衡心態，尊重每位學生的表現。對于學習好的要愛護，對于學習差的更要抓住他的優點，把優點放大，積極鼓勵，讓每一位學生都健康成長，都有一個健康的心理狀態。這樣，在英語課堂上，大家你爭我搶回答問題，班級的集體成績才會提高。如果老師只看重尖子生，處處讓優等生出盡風頭，而處處讓落后生受到冷落，這免不了挫敗了他們的學習斗志，慢慢地對英語這門學科失去興趣。一談英語就色變，這樣，學生根本就不會學出好成績。老師要創新教學思路，在英語教學課堂上讓每個學生都成為課堂主人，老師作為配角。抽出時間讓尖子生獨立思考解決難點，積極輔導基礎不好的學生掌握學習英語的巧妙方法。讓學生多讀多練，多說多講，做到因材施教，為學生全方位發展做好保障。

四、培養學生的主體意識

教會學生科學的學習方法，培養學生的興趣愛好，積極發揚學生課堂主體地位，配合學生的興趣愛好研究教學方法，使老師的教與學生的學建立一個共同的平臺，讓學生養成主體意識，積極思維，主動求知，完美體現教學方法與學習方法的規律特性，發揮知識的雙重作用，在教中學，在學中思。教會學生掌控學習方法，摸索學習規律，引用科學的學習方法延伸簡單深入的思維方式，鼓勵初中生把英語學好，在語言交際上能力更強。

五、鼓勵學生多元化評價，提高英語課堂效率

人人都喜歡被表揚被夸獎，都不喜歡被貶低被辱罵。所以，對于初中生來說，英語老師一定要多贊美，多好評，把優點放大，把缺點縮小，形成一套鼓勵學生學習興趣的體系。中學英語教學的主要目的是激發初中生的學習興趣和學習積極主動性，在日常的英語課堂練習時，對于學習效果的好壞評價要多元化。不能盲目地下終結性的結論，打消孩子的學習積極性；要綜合客觀地評價，多多關注孩子的學習過程，幫助孩子樹立自信，讓孩子在快樂的學習氛圍中感受英語的獨特魅力，得到良好的學習成果，最終能自覺主動地學習的最佳成效。

六、學生主體地位是實施素質教育的重要標志

實施素質教育的主陣地是課堂，而課堂教育的主體是學生；學生主體地位是實施素質教育的重要標志。注重學生的學習方法，讓學生之間合作學習、探究學習，感受在學習過程中的樂趣，離不開課堂教育這塊主陣地。要想讓全體學生能主動學習，主動思考，主動表述，主動提問，主動解決問題，就需要老師們改變過去的注入灌輸式教育方式，改為啟發引導式教育。讓學生自己創新思維，養成良好的語感，真正成為學習主體，成為課堂主人。老師努力營造寬松愉快的教學氛圍，以領路人向導的身份去梳理知識脈絡，把重點難點條理清晰地講述給學生，真正讓學生對知識學懂、聽透。

七、結語

新的世界形勢與發展變化，對學生而言，掌握一門語言是必須的。英語教學的改革在新的教育觀念中一步一步地適應變化的需要，變單純的傳授為主動地索取、變注入式教學為啟發式引導。讓學生養成了主動學習、自己得出結論的良好學習習慣，改變了老師在課堂不停地說不停地講的教學模式。讓老師有了更新的教育方法，培養學生的英語素養，培養學生的語言溝通能力，由過去的應試教育變為素質教育，由過去的分分命根變為關注學習過程。讓學生德、智、體、美、勞五項素質教育的核心全面發展，從理論認識到實踐應用都得心應手，從而使初中生學好英語后多了一條與外界溝通的語言途徑，多了一個與世界溝通的橋梁。英語老師為學生服務，學生以英語老師為主心骨，遇到什么疑難問題主動向老師提問，培養學生主動提問的能力。