高校推進翻轉課堂教學模式的必要性及有關問題研究

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(黑龍江科技大學信息中心；黑龍江科技大學馬克思主義學院)

一、我國高校推進翻轉課堂教學模式的必要性

高等教育階段之后，學生即將走向實際的科學技術研究和生產生活實踐。實踐總是充滿未知的挑戰，需要獲取新知識，創新方法新手段，解決新問題，因此培養學生的自主學習能力、科學技術研究能力、實踐和創新能力成為高等教育的主要并迫切的教育目標。實施翻轉課堂教學模式需具備三個必要性：(1)實施翻轉課堂能夠有效提高學生的自主學習能力；(2)實施翻轉課堂教學可以提高學生學業評價的精確化，引導素質教育開展；(3)實施翻轉課堂教學有助于提高課程資源的優化組合。

二、現階段高校推進翻轉課堂面臨的問題

1.教學目標設計標準方面的問題。翻轉課堂教學目標的設計首先要考慮到怎樣達到甚至超過原有教學目標的效果，教師要充分運用翻轉課堂的布魯姆模型進行教學目標的設計。

2.教師能力的提高及學生的學習習慣方面的問題。翻轉課堂需要學生有相應的自控能力，現在有的學生在正常普通的課堂上都不能正常地很好的聽課，在翻轉課堂無人監控的情況下，如何加強學生的自我控制能力，完成學習任務這是推進翻轉課堂的重要影響因素。

3.課時量及課堂環境設置方面的問題。翻轉課堂教師的教學方面工作量的統計較傳統的教學工作量有較大的不同，翻轉課堂教師在每堂課前的準備過程中需要付出較多的時間和精力，對于翻轉課堂環境氛圍的設計，目前很多中小學都有很好的經驗，需要高校在這方面借鑒，為教師開展課堂討論設計提供服務。

4.視頻拍攝技巧方面的問題。在翻轉課堂的課堂設計過程中，教學視頻的來源主要有兩種，一是選取網絡上優秀的開放教學資源，但這些現成的資源與實際的教學目標不一致或相關性不強，需要加以修改或補充。二是任課教師自行創建教學視頻。教師自行創建教學視頻時根據教學目標要求，設計視頻的開頭、內容和結尾要充分設計，即要在短時間內融入教學知識點，又要吸引學生積極地參與到教學視頻的學習中。需要加以引導和規范。

5.教學評價標準方面的問題。我們目前的教學主要是看學生期末考試的優良率和及格率。落后的教學效果評價標準缺乏對教學改革的激勵，影響這種新型教學模式的推進。

三、有效推進翻轉課堂教學模式的途徑

1.分階段，有計劃的逐步推進實施，抓住教學目標設置這一重點。在翻轉課堂教學中課程目標如何設置是非常重要的環節。教學目標的深淺、層次、結構將直接關系到教學效果的好壞，教師們可結合布魯姆模型，認真分析，設計出立體細致的教學目標，再根據設定的教學目標找到與之相匹配的教學設計形式，完成課前設計任務。

2.翻轉課堂與其他教學形式結合，充分地運用現代化的網絡技術手段。對于翻轉課堂教學的推行中要充分保留我們原有教學模式的優勢，在課堂討論中要充分利用網絡互動，媒體設備分組等為學生營造了生動、活潑的課堂氣氛，促進學生素質教育的發展。

3.翻轉課堂的教學視頻的錄制力求規范。翻轉課堂的視頻通常是教師根據自己對課程的理解進行拍攝。目前的翻轉課堂教學研究主要認為應將視頻錄制成碎片化、易于學生理解的形式。

4.鼓勵教師特別是年輕教師開展翻轉課堂教學改革方面的研究。教師可以根據自己的專業特點以及對翻轉課堂教學的理解，對課程進行相應的翻轉。嘗試翻轉課堂的公開課演練，或在教學的某個環節在學生中進行檢驗與測試，優選出比較成熟的經驗進行交流和探索。

5.在教育管理方面，嘗試網絡上的考試與現場的考試相結合，實行分層管理，細化了管理責任。一是建立班主任管理模式，實行小班以20人左右為宜。二是在實施課堂教學時，班級與班級，教師與教師，學生與學生之間形成有效競爭機制，在競爭環境下，調動教師工作和學生學習的主動性、積極性。三是對于教學考核采取比例3︰3︰4，課前3，課中3，期末4的原則，并采取網絡與隨堂打分相結合，從而激發學生的創造性。

隨著互聯網+時代的到來，翻轉的學習是高等教育發展的必然趨勢。在這種教學模式下，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。“翻轉課堂式”教學模式是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。從認知理論和教育理論的觀點看，翻轉課堂符合人類的認知規律和教學規律，對于提高教學效果有積極作用，是教育教學改革最有前景的方向之一。