探究新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策

◆

(甘肅省通渭縣雞川中學)

新課程改革下，要求教師與學生為學習主體，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習目的通過培養學生的語言思維，幫助學生進行自主線交流與應用。但是在實際的高中英語教學中，部分教師仍然受到傳統教學演講的束縛，導致教學中存在著眾多問題也影響著高中英語教學的質量與效率，所以教師必須不斷的改進與創新，進一步優化英語教學。

一、高中英語教學存在的問題分析

1.英語教學的特殊性

英語與漢語是兩種完全不同的語言符號，學生在英語學習過程中有先天性的隔膜，這也是我們不得不承認的。漢語是學生的母語已經是學生快速掌握的重要語言，這也影響著學生對英語語言的掌握由于英語學習的特殊性，老師必須進行正確的指導，運用多媒體教學手段，進而提高學生的英語聽說讀寫能力。由于學生在英語語言學習環境不具備的條件下，或是教師的方法不得當，導致學生產生厭學，即使教師講授的再生動有趣，也無濟于事。

2.“教與學”方式方法存在的問題

現在，我國大部分英語教師主要將課程的經歷與內容放在提高學生的英語應試能力上，對于課本進行盲目照搬，在英語教學資源的深層挖掘與知識拓展。英語在教學與學習方面知識度與難度都有著較大的改變在于法變化與詞匯量上也是如此，所以教師必須合理安排英語教學進程，并采用新穎的教學模式，強化學生對于語法的時態變換能夠熟練地掌握英語基礎知識加強與學生之間的口語交流，培養學生的英語學習熱情。

3.教師本身綜合素質成為教學改革的“瓶頸”

教師提高綜合教學素質，是新課程改革的重要要求。教師在教學思想上難以提高教學方式，難以接受新的教學理念或者是教學方法的改變，再加之應試教育對教師的長期影響教師，面對新的教學改革難以快速適應。在心英語詞匯量與課文內容的更新，也增加了專業詞匯數量，教師已掌握的詞匯量已經難以跟的上教學的發展需求，容易產生脫節現象，所以教師在教學過程中也常常忽視學生的主體地位，學生只能通過講授是的方式，按部就班的進行學習。

4.教師在課程構建、實踐方面存在明顯的缺陷和不足

英語教師雖然承擔著開發與完善，英語功能的角色，但是在英語實踐教學活動中，對于教學理論層面的設計較不完善，難以擺脫灌輸式教學的影響，在具體的教學過程中，依賴于教科書的內容安排，對于英語課程的開發與構建，也產生了一定的影響。部分教師雖然受到學校課程的約束與管理，對于課程的開發熱情逐漸削減，雖然開展新的課程編制也只是應付了事，英語教學中存在漏洞的現象也比比皆是。

二、解決英語教學問題的對策和建議

1.提升教師綜合教學技能

英語，不僅是一門基礎學科，由于自身的特點屬性，也是一項重要的語言交流工具。為了進一步促進高中英語教學的改革，英語教師必須具備充足的英語知識，通過多渠道進行英語學習與觀摩在吸取新的教學理念與教學方法的基礎上，通過反思來達到自身教學方法的創新與改革帶動學生創新型學習。通過深層次的教學反思，推動新課改理念下教學成果的發展，加強綜合教學技能。

2.拓展英語教材的深度和廣度

在英語教學過程中，提倡利用教材卻擺脫教材的限制，在實踐教學中利用教材發揮，并引導學生正確的理解英語知識，通過拓展教材的深度與廣度，加強英語生活化，教學內容新穎，進行創新型教學。英語教材體裁化是當前英語教材發展的重要特色，所以這英語歷史文化內容的，涉及有利于學生們拓展思維方式，拓展知識面。英語教師善于應用英語教材中的語言，技能拓展教材內容與知識面，引導學生在歷史與文化方面進行深層次的口語交流，進行思想碰撞，進一步提高英語的應用水準。

3.突出學生在英語教學中主體地位

進一步突出學生在英語教學中的主體地位，推進英語教學改革，激發學生的英語學習興趣，調動學生的主動學習性。通過貫穿英語教學課堂的各個環節，激發學生的創造性與主動性。英語學習要求學生具備較強的自制力，不斷地刻苦勤奮學習，教師也應當進一步開展勵志教育，注重學生意志與毅力的磨練，使學生能夠在良好的學習氛圍下，保持旺盛的學習精力去耐久的學習英語知識。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，加強當前高中英語教學的進一步發展，教師必須正確引領學生發展，增強英語知識的應用技能，通過言傳身教，潛移默化的影響學生對英語知識的理解與掌握。

參考文獻：

[1]葛慧穎.創新教育高中英語教育中的輸入[J].中國校外教育，2010，(01).

[2]桑紫林.論我國英語教學問題[J].課程·教材·教法，2013，(07).