普通高中開設綜合實踐活動課程的思考與實踐

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(山東省榮成市第五中學)

一、普通高中開設綜合實踐活動課程的現實意義

1.培養學生的積極態度。積極向上的態度有利于推動學生心理的健康發展，而綜合實踐活動課程能夠對學生的進取心、參與度以及積極性。在活動中，學生能夠對各個關節予以關注，并成為活動的參與者，在活動中學生能夠在活動中獲得感悟并進一步展開對活動的探究。

2.推動學生能力的發展。素質教育要求教學活動不僅要能夠推動學生的知識素養與相應能力的發展，更要培養學生的社會實踐能力，關注學生的綜合發展。在綜合實踐活動課程中，學生的思維會被調動起來，他們可以通過協作的形式完成任務，也需要通過獨立的方式展開探究，且活動過程均由學生自主完成，他們的參與度是極高的。在這個過程中，學生的領導能力、動手能力、資料收集能力、合作交流能力、獨立思考與探究能力、語言表達能力等都將得到全面的發展。

3.加深學生對知識的理解。在綜合實踐活動課程中獲得的知識是沒有明顯的學科界線的，學生會通過親自的接觸與體驗來獲得豐富的經驗與知識，他們對這些知識的印象將極為深刻。課堂上開展的實踐活動不是盲目的，而是有一定的目的性的，學生需要完成某個特定的任務，而知識內容就交融在這些任務中，學生獲取知識的過程是潛移默化的。

二、普通高中開設綜合實踐活動課程的基本原則

1.安全性原則。綜合實踐活動開展的過程中應當首要堅持的原則就是安全性原則，與普通的課堂教學相比，實踐活動課無論是在空間上，還是時間上，都呈現出了明顯的開放性以及不確定性特征，而高中生的好動性較強，但是安全意識薄弱，如果不加以管理，就有可能發生安全事故，因此教師在組織教學活動開展以前，必須對實踐中可能發生的情況進行分析，并有針對性的制定好預防方案。

2.親歷性原則。實踐是綜合實踐活動課強調的重點，因此必須要讓學生親自參與其中，親自展開實踐探究，讓學生能夠獲得最為直接的情感體驗。教師應當尊重學生，給予學生充足的時間與空間展開獨立探討，如果學生遇到較大的問題與阻礙，教師可以適當對學生進行一定的指導，而不能代替學生完成實踐。

3.開放性原則。開放性原則，一方面，是指空間與時間上的開放，學生可以到室外、到社會上展開多樣的實踐調查；另一方面，是指人員上的開放，在實踐中，要在保證學生主體地位的同時，讓教師、家長以及社會人員等參與進來，讓學生能夠有效與多方展開合作，讓學生的綜合素養可以得到較強的發展。

4.整體性原則。整體性是指綜合實踐活動課程的展開要考慮到所有哦學生的能力、興趣以及個性特征，引導所有學生參與到實踐中，教師可以根據學生的興趣愛好差異設置多種類型的活動，讓學生自主選擇實踐項目，保證每個學生的能力都能在實踐中得到鍛煉與發展。

5.自主性原則。自主性原則是指在實踐活動中，教師要對學生的主體地位予以維護，讓學生能夠按照自己的想法與意愿自主展開實踐。而教師僅僅是活動的組織者與引導者，不可過多干預學生的想法與行為。保證學生創新能力、學習能力以及自信心的培養。

三、普通高中開設綜合實踐活動課程的實踐過程

1.做好全面的活動前準備。主題的選擇影響著實踐活動的效果，因此在活動前，教師必須確定好活動主題，并做好相應的準備。在主題確定的過程中，一方面，要保證活動能夠凸顯出當地或者學校的特點，與社會熱點密切相關；另一方面，要保證能夠激發學生的興趣，與學生的認知習慣、認知特點、學習規律等相符合。這樣才能夠使實踐更具有價值，在選定主題的過程中，教師可以與學生進行交流與溝通，了解學生的想法，然后選擇學生興趣度最高的主題。主題確定后，教師就可以組織學生準備實踐中可能會用到的材料以及工具，并制定具體的活動方案。

2.積極開展有效的實踐活動。在活動中，教師需根據學生的興趣愛好、能力特點等進行分組，讓學生可以有效展開小組活動。在學生組織探究的過程中，教師可以參與進去，并適時對學生進行引導與幫助，并對學生的討論情況進行記錄。同時，教師還應當保證學生能夠有序展開活動，按照方案進行實踐探究，如果學生提出了有創設性的建議，也應當積極采納。

3.進行成果展示與評價。活動結束后，教師需讓學生自主匯報實踐的成果，成果匯報形式要多樣化，這樣能夠提高課堂的創新性與有趣性，同時也能夠提高學生的積極性。教師可以根據活動情況選擇研討、多媒體展示、情景表演、辯論等形式組織學生匯報成果。在評價中，教師要多使用激勵性詞語，以提高學生的實踐信心。

參考文獻：

[1]梁勵.普通高中綜合實踐活動課程的設計與實施研究[J].教育觀察，2016，(04).