探析家校合作在初中教學中的有效途徑

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(山東省威海市火炬高技術產業開發區第一中學)

在初中教學中，有效的家校合作能夠在初中課堂教學中將生活常識合理地、有目的地引入，利用生活中常見的生活現象完成初中教學活動。在家長與學校合作的過程中，家長可以指導學生在日常生活中利用自己在課堂上所學的知識解決實際問題，將初中生的課余時間充分地利用起來，讓初中生的實際生活情況與學習情況相聯系，這樣能夠幫助學生更加深入地理解自己所學的知識，進而提升初中生的學習興趣。

一、現階段初中教學中家校合作存在的誤區

1.合作認識上存在誤區

在初中教學的家校合作過程中家長和學校的出發點是一致的，都是為了促進學生學習進步，但是由于某些主觀或者客觀的因素以至于學校和家長在家校合作的時候并沒有處在同一戰線上，造成這一現象的主要原因，還是由于家長和學校對于家校合作在認識上都存在著一定的誤差。學校認為在初中教學中家校合作的作用是否能夠發揮出來，與初中教師是否大力加強家校合作有著直接聯系，因為學校與家長能否達成合作主要還是依賴于教師的溝通能力。現階段初中教師的教學任務重，很多初中學校的家校合作中與家長溝通這一環節都是初中班主任的工作，這樣無疑加重了班主任的工作負擔，造成很多家長在整個合作過程中都沒有單獨與學生的任課教師進行溝通。部分家長認為對教師保持積極溝通，在開展家長會的時候能夠積極參加，這就是家校合作，家長對于家校合作的理解是片面的，還是將學生教育的重擔交給了學校和教師。

2.合作方式上存在誤區

從現階段初中教學的家校合作現狀來看，家長與學校合作的過程中合作內容缺少學生能力、心態、情感、品德教育，學生的學習是家校合作的主要內容。很多初中教師在家長會上將學生需要家長在假期輔導的學習內容告知家長，然后向家長通報學生的考試成績，對學生在一個學期內存在的學習問題、學習方法與家長展開討論。初中生由于要面臨著中考，很多家長對于學生的學習成績尤為關心，升學率在學校和家長的心目中都至關重要。這樣也就造成了初中教學中家校合作方式上存在著一定的誤區，很多初中教師認為家長對學生的作業進行檢查、督促學生對作業完成、對學生學習進行督促就是家校合作，這樣的家校合作具有較強的局限性。并且由于教師和家長之間沒有存在著彼此信任的合作關系，家長與教師不能夠相互理解、有效交流，這對初中教學的家校合作開展產生了非常不利的影響。

二、促進初中教學中家校合作的有效途徑

1.建立平等的家校合作關系

學校與家長合作的過程中兩者所處的地位是平等的，但是現階段兩者對于其在家校合作中所處的地位認識上都存在著一定的偏差。很多家長和學校認為輔助作用是家庭教育應該起到的作用，家校合作中處在中心地位的還應該是學校教育，這是一種慣性思維。這樣的慣性思維對初中教學的家校合作非常不利，想要在初中教學中有效地開展家校合作，就必須將家長與學生的這種慣性思維扭轉過來。首先學校和家長在合作的過程中應該處于平等地位，學校應該對家長給予鼓勵，讓他們積極參與學校教育管理，而家長應該將學校教學的主觀能動性充分地發揮出來，對于學校開展的教學活動、親子活動、學校開放日、家長會、與教師面談等都積極參與。學校還可以構建家校合作的交流平臺，家長和學校能夠利用現代信息技術及時進行交流，家長可以評價和督導初中教師和學校的教育行為。當然在初中教學中實施家校合作，還應該時刻關注學生的主體地位，家長和學校應該注意盡可能地讓學生也參與到合作中來。

2.創建家長學校

要想初中教學中的家校合作不流于形式，將學校與家長之間的合作落到實處，就必須舉辦家長學校，這也是促進初中教學中家校合作的有效措施。學校和家長之間的聯系能夠由于家長學校而更加緊密。很多家長工作任務繁重，因此在創辦家長學校的時候，學校為了將課程的趣味性增加，可以采用現場提問或者是咨詢討論的方式，對于指導培訓家長的教師，學校可以聘請校外專家。

在初中教學中實現家校合作的有效途徑眾多，學校和家長在實際合作的過程中既要靈活多變，也要以學生的學習實際作為合作依據。學校和家長之間可以利用現代通訊工具如郵箱、微信等建立群組的方式，進行現代教育資源共享。學校和家長還可以成立咨詢委員會，對學生發展的相關問題，家長可以提出相應的意見。有效家校合作不僅能夠幫助督促學生的學習，還有助于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]翟彧曌.現代學校制度理念指導下的家校關系[J].現代教育科學，2015，(01).

[2]潘仕龍.生活即實驗——“家校互動型”實驗教學模式初探[J].理科考試研究，2013，(04).