以名著閱讀促進語文教學

陳樂金

大量的閱讀，可以提高語文基礎知識，開闊視野，陶冶情操，塑造完美人格。名著的閱讀，是實現這一目標的主要途徑。然而，名著閱讀，受中高考指揮棒的影響而忽冷忽熱。筆者認為，名著閱讀成為教學的突破口，教師應加大名著閱讀的指導力度，加大名著閱讀量，使語文教學緊握名著之手，努力向前，從而提高語文教學質量。

一、名著閱讀的困境

語文新課標指出，初中生每學年應閱讀至少兩三部名著。隨著新課改的深入，中考試卷上關于名著的考查力度逐漸增加，主要以名著人物類、文學常識類、故事情節類以及體驗評價類為主。

名著閱讀處于尷尬境地的主要原因體現在以下幾個方面：

1.新一輪改革，但中考的指揮棒沒變，升學的壓力，師生們將大量的時間和精力集中于應試內容的學習上，課外閱讀趨于邊緣化，尤其是名著閱讀，成為語文教學的嚴重缺口。

2.學校的評優、評先的指揮棒不改變，以成績和分數論英雄。因此，教學目標鎖定在分數上，課外閱讀局限于計劃的制定中，具體落實成為虛無縹緲的“海市蜃樓”。

3.名著被流行的書籍所遮掩，名著的光鮮度與流行小說不可同日而語。近幾年來，智能手機、網絡的普及、科技的發展，網絡小說、武俠小說、科幻小說等的盛行，學生們讀好書、讀名著的幾乎沒有，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《水滸》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《駱駝祥子》等很難引起學生的閱讀興趣，遠沒有穿越小說《天下》《瑯琊榜》等、玄幻小說《大主宰》等，都市小說《校花的貼身高手》等，更吸引學生們的眼球，吸引他們的興趣。究其原因，且不說社會的浮躁，也由于教師們對名著閱讀的引導以及指導的方法等方面，值得進一步的反思和重視。

二、初中生閱讀名著的意義

名著的閱讀，不僅提升語文基礎知識，也提高認為素養，不斷激發閱讀興趣，提高閱讀技能。哈佛大學的校訓是“三個為友”——與柏拉圖為友、與亞里士多德為友、與真理為友。顯然，哈佛大學這個校訓，主要提醒學生用名人滋養精神，用名人洗禮靈魂。

中學生閱讀名篇和名著的主要作用，具體體現在以下幾個方面：

1．增長文化知識以及人文意識

文化意識的滲透使語文閱讀的主要方面之一，名篇、名著中的一些詞語，有助于我們學習古文時，對古漢語字詞的理解和把握

2．利于學生樹立正確的人生方向

儒家將人格放在第一位，強調人需要立志，要有志向。名著、名篇可以讓學生從中學習到如何讓自己閃光，如何走向美好的明天。

《童年》的主人公是阿廖沙，是個愛憎分明、酷愛讀書、奮發向上的人物形象，他在極其艱苦的條件下，為了能讀書寫字，經常要撿垃圾；《昆蟲記》讓學生學習和體會法布爾的科學探索的精神等。

3．提高學生的道德涵養

現在比較流行的武俠小說，除了打、殺，就是每一章節中，充斥著男女之愛，情殺、情仇是現在小說的主體，比起《林教頭風雪山神廟》而言，文章的立意和高度，都沒有可比性，從流行武俠小說中走出來，捧起《水滸傳》等，縱然吸引力遠沒有網絡小說誘人，很少學生能津津有味讀下去，而真正走進名著，書中的人物形象更具有人格和魅力。

如閱讀《林教頭風雪山神廟》這個章節，就讓學生從林教頭的“茍活”到“勇猛之士”的逐步轉變，認識到“官逼民反”的道理，從而把握《水滸傳》的真正價值。并且，從梁山好漢們的遭遇、不幸、痛苦中，認識到他們的殺戮、殘忍、對社會的不滿聯系在一起，感情的指向更加明確。

三、名著閱讀應常抓不懈

1．以活動促名著的閱讀

《西游記》是神幻的神話世界。教師應引導學生從作者吳承恩的背景、寫作背景、社會背景中了解這部名著，了解《西游記》是古典四大名著之一，指引學生把握《西游記》的成功之處——善于說故事，可讀性強、善于塑造人物形象、充滿天馬行空的想象。

教師提前布置學生閱讀，然后開展一個“故事話西游”的活動，讓學生選取和講述《西游記》中最喜歡、最精彩的故事片段；開展“人物品西游”的活動，讓學生充分說說自己對唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚的看法和觀點。如我看孫悟空——神勇、我看悟空——機智、我看悟空——有人情味；開展“豬八戒之辯護”的活動，正反兩方開展辯論賽；開展比一比，看誰收集的多的活動：收集與“西游”有關的成語、歇后語、典故、俗語等，如豬八戒照鏡子——里外不是人……活動的開展，是提高學生品讀名著的催化劑。

2．引導學生感悟名著的魅力

學生有了閱讀的興趣，再輔之以“法”，幫助學生感悟名著的魅力。閱讀名著，首先引導學生積累文學常識，如黛玉葬花、三顧茅廬、大鬧天宮、武松打虎分別出自哪部名著、作者是誰等；抓住名著中的人物，如《水滸》塑造了眾多的人物形象，我印象最深的是____；了解故事情節，如《水滸傳》中被解救的人是___；主要故事情節名稱是____；引導學生體驗和評價，如我國四大古典名著，我最喜歡____，理由是_____

閱讀名著，學生會失去閱讀的信心，教師應給出名著、名篇，并親自和學生一起徜徉在名篇名著中，既作示范也能起到榜樣的作用。

總之，語文教學的最高境界，是喚起學生的閱讀興趣，尤其是喚醒學生閱讀名著名篇的欲望，對于初中生語文的學習功不可沒。新形勢下，學生的課外閱讀缺失，名著名篇的閱讀更是語文教學中的嚴重缺失，量不夠、質量差，但只要我們意識到這一現狀，并積極努力，這一問題是可以得到解決的。