初中作文教學難點及對策

楊宗武

全國普及九年義務制教育，大部分學生不用擔心沒有學上，那么關注的點就到了教育的質量，教育的質量表現在很多方面比如：中學語文教育中的作文教學。作文教學是中學語文教學的重點和難點。

一、作文教學中的難點

1.中學生對生活沒有足夠的體驗

中學生大多數時間在學校進行學習，對學習以外的事情很少接觸，除了學習就是學習。在當今時代，中學生大多是獨生子女，家長對他們保護的太好，有的學生甚至沒有做過家務活，連洗碗都不會，更別提什么生活經驗了。生長在溫室中的學生對真實的生活無法理解，就別提什么感受了，人們常說“眼見為實”，他們連看都看不見，又怎么能把自己的感受寫進作文呢？

2.沒有寫作素材、表達不流暢、文字組織能力差

對中學生來說，生活相對封閉，沒有什么生活經驗，再者中學生對勞動模范之類可以寫進作文的素材沒有太多的興趣。當然不是指所有學生，但大部分中學生對較枯燥的新聞之類的根本提不起興趣，對國家大事也不很關注，他們大多數時間被學習和娛樂瓜分，給素材積累的時間少之又少，這也是中學生的通病。所以在寫作文時只能拿很久遠的例子來充數，所以作文就很枯燥。接著出現的問題就是沒話說，因為沒有鮮活的例子，作文就得拿話來湊，自然表達就不會流暢。同時中學生文字組織能力還不是很成熟，句子還會出現病句，語意不通之類的。所以這也是老師教學中的難點。

3.寫作文時套模板，文體僵硬

中學生在聽老師講作文的時候，會有意無意的記下老師講的模板，在寫作文時就會套用進去。現在的條件非常便捷，學生人手一部手機，更不用說人手一本作文書了，中學生寫不出作文時，自然會參考作文書，而作文書上大部分都是模板，就給中學生提供了套用的可能。有時甚至會弄出笑話，比如：一位中學生在老師要求寫作文題《我的爺爺》時套用模板《我的姐姐》，把里面所有的“姐姐”改成“爺爺”，結果出現了“我的爺爺扎著兩個小辮子……”之類的，所以套用模板也是老師教學中的難點。

二、應對作文教學難點的對策

1.激發學生的寫作興趣

寫作源于興趣，不是有這樣一句話嗎：興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能更容易下筆去寫。所以教師可以根據學生的具體清況去具體分析，給他們足夠的空間時間，讓他們去構思他們想說、想寫的東西，給他們發揮的空間，一味地強調規則只會束縛他們。比如可以給他們一天的時間，不限定寫作題目，讓他們自由發揮，想些什么，就寫些什么，并強調不能套用模板，要自己去構思。給了他們足夠的空間，他們才能施展拳腳。因此，老師在在以后的教學中要特別注重命題，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說、有話想說，而不是一句一句地湊字數。

2.走進生活搜索寫作素材

現在的中學生大多數生活在城市里，生活在國家、家庭為他們創造的溫室里，沒有了夏天下河洗澡的樂趣，沒有了冬天打雪仗的經歷，隔著厚厚的防盜門，也沒有鄰里相處的樂趣，感受不到“遠親不如近鄰”，而這些又恰恰是人的最鮮活的感受，只有有了感受才能談寫作。既然腦袋里什么也沒有，他們就只能胡拼亂湊，應付了事。因此,鼓勵學生走進生活、感受生活尤為重要。教師要盡可能地來拓寬學生的視野。如可以鼓勵學生多參加一些學校組織的課外活動，也可以帶學生去做一些公益類的活動，在活動中積累豐富的素材。在活動中教師要讓學生注重感受生活的樂趣，要讓學生有一雙觀察生活的眼睛，從中搜集材料并多加感受，隨時記錄自己的所得所想。從日常的普通現象中悟出生活的哲理。學生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學生有了積累，有了材料，寫作時才能思如泉涌。

3.大膽展開想象創作

想象可以說是社會發展的動力之一，讓學生在想象中尋找寫作文的靈感，遠比讓學生干枯的記模板要好得多。想象可以使學生對作文題有更生動、更形象、更立體的理解，在寫作文時也能有很強的邏輯性，會使文章內容更加具有合理性，更加具有思想深度，層次結構更更立體，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，也會使文章更廣闊。因此，在寫作訓練中，我們可以充分引導學生大膽想象，以此來指導學生。在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提出關于這個命題的問題，發揮想象，看著這些，眼前會出現怎樣的畫面、怎樣的場景？促使學生從實際的事物出發，由此及彼，展開合理想象進行創作。

4.改變批改方法，使用多種批改方式

作文寫完了，那最后一個環節就是批改了，一個班級至少有50個人，批改完至少也得兩天，這樣不僅耗時也耗力，學生也會對作文失去新鮮感，不能及時的意識到自己的問題。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發學生的評改欲望，對學生的批改成果進行點評，提倡寫、評、改一次性處理。趁熱打鐵，學生就會興致勃發，老師也可以在批改上少耗些時間，可以將更多的時間精力放在作文教學上。這樣做學生能看到別人作文的優點也能看到自己的不足，能與他人互相批改文章，交流寫作心得，在學生相互批改時，可以要求他們找別人作文里的優美句子，或者不足之處。還要給別人的作文評分和寫上自己的評價，這樣學生便會在意別人對自己文章的認同感，學生便會對批改作文有所期待，自然也會對寫作文有期待，便會更加用心的去鉆研自己的寫作方式。這樣可以激起學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。所以，讓學生自己去批改作文也不失為一種有效的教學方式。

作文是學生對語文基礎知識、思想認識和語言表達能力的綜合展示，也是檢測學生語文學習效果與老師教學能力的一種介質。但是正所謂冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，寫作文也是一樣，需要學生與教師的共同努力。