淺談高中散文教學(xué)

劉艷欣

散文和詩(shī)歌一樣，憑借其優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力，在世界的文學(xué)史上有著極其重要的地位。在當(dāng)今高中語(yǔ)文的教學(xué)階段，老師們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生散文理解的教學(xué)。散文由于其取材廣闊，形式自由，人們稱其為文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“輕騎兵”。在高中現(xiàn)有的語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都有著很多的安排，對(duì)學(xué)生的要求也很高。筆者結(jié)合自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在進(jìn)行高中散文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重于散文的藝術(shù)特色，從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的理解能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一、善于抓住散文廣泛取材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力

散文在創(chuàng)作的過(guò)程中，取材十分廣泛，人們可以發(fā)揮的空間也很多。從宇宙星際到人間百態(tài)，大至國(guó)家大事、社會(huì)改革、時(shí)代發(fā)展、錦繡河山；小至家庭瑣事、人情世故、花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸都可作為散文取材的材料。但是取材的廣泛不能夠?qū)⑸⑽牡膶?xiě)作理解為漫無(wú)目的的書(shū)寫(xiě)，無(wú)關(guān)痛癢地描寫(xiě)一些生活中的瑣事就是散文。與之相反，作者在創(chuàng)作散文的時(shí)候，往往是通過(guò)對(duì)一些事物的描述，傾注了自己的感情，在有限的文字中，將自己復(fù)雜的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。例如朱自清先生的《荷塘月色》，這篇散文創(chuàng)作于大革命失敗的時(shí)期，作者將自己心中的愁緒全部?jī)A注到這篇散文中，通過(guò)對(duì)月光、輕霧、荷葉、遠(yuǎn)山等景象的描寫(xiě)，襯托出自己內(nèi)心深處的愁思。通過(guò)對(duì)這篇散文寫(xiě)作技巧的講授，旨在讓學(xué)生能夠在日常的生活中善于觀察周?chē)氖挛铮高^(guò)這些事物的表象，去探尋其真正蘊(yùn)含的意義。從萬(wàn)象中捕捉一物，從一物中窺見(jiàn)一微，在一微中感受世間萬(wàn)物的變化，感悟出人生的真正哲理。

二、感悟散文構(gòu)思的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的理解能力

優(yōu)秀的散文作品之所以能夠做到形散神聚，除了作者對(duì)材料選取的巧妙之外，更重要的是融入了作者巧妙的構(gòu)思。通過(guò)對(duì)所描寫(xiě)事物的準(zhǔn)確把握，將看似毫無(wú)關(guān)系的事物，巧妙的聯(lián)系起來(lái)，最終做到形散神聚的藝術(shù)效果。進(jìn)行散文構(gòu)思的一個(gè)基本要求，就是要有一個(gè)清晰的線索，能夠?qū)⑽恼轮忻鑼?xiě)的事物聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)行散文創(chuàng)作的線索，一般以理為線、以情為線、以物為線、以景為線，但是無(wú)論以哪種作為線索，必須要遵從的就是符合散文的創(chuàng)作意境，給讀者一種美的享受。作者在進(jìn)行散文的創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)景的描寫(xiě)，融入自己的情感體驗(yàn)，形成一種獨(dú)特的藝術(shù)感染效果。例如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》這篇散文時(shí)，作者通過(guò)對(duì)清晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果這五種景象的描寫(xiě)，融入了自己的憂愁之感，在情與景、意與境兩個(gè)方面留給讀者深刻的印象。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章構(gòu)思結(jié)構(gòu)的教授，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度去感受散文的意境，在分析理解的過(guò)程中獲得美的感受。

三、通過(guò)對(duì)散文語(yǔ)言美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)的寫(xiě)作能力

散文憑借其優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)情景的合理把握，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。每一篇散文，在閱讀的過(guò)程中都能給我們帶來(lái)美的感受，就是因?yàn)樽髡咴谶M(jìn)行散文創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求十分嚴(yán)格。散文的語(yǔ)言運(yùn)用，不像詩(shī)歌那樣講究語(yǔ)言的凝練、韻律的和諧；不像戲劇創(chuàng)作那樣講究個(gè)性化和靈動(dòng)性；不像小說(shuō)那樣具體細(xì)密，富有邏輯性。但是它在具體的創(chuàng)作過(guò)程中，必須講究語(yǔ)言的凝練、優(yōu)美、自然，更好的是在對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)程中融入自己的感情，做到情景交融的藝術(shù)效果。《想北平》是老舍先生創(chuàng)作的一個(gè)散文作品，在文章的描寫(xiě)過(guò)程中，將自己眼中的北平城做了一個(gè)充分的描繪，融入了自己對(duì)這座城市的熱愛(ài)之情。在對(duì)文章的分析過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生對(duì)北平這座城市的特殊情感構(gòu)成了本文的主線。老舍將自己對(duì)北平的熱愛(ài)比作為母愛(ài)，是一種血肉相連的深入到骨子里的愛(ài)，這也是本篇文章中最主要的一個(gè)核心內(nèi)容。

四、抓住散文靈活多變的創(chuàng)作風(fēng)格，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

散文的創(chuàng)作風(fēng)格是靈活多變的，是一種最靈活、最無(wú)拘無(wú)束的一種文學(xué)體裁。可以將其寫(xiě)得優(yōu)美如詩(shī)，但又不必格外地追求韻律的和諧；可以寫(xiě)得像小說(shuō)，有著具體情節(jié)的跌宕起伏，但不必去追尋人物細(xì)節(jié)、故事條理性的描寫(xiě)；可以將其寫(xiě)得像話劇，雖然沒(méi)有激烈的人物沖突，但是可以更好地揭示人間的事物百態(tài)。散文的結(jié)構(gòu)也是千姿百態(tài)的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)這些創(chuàng)作風(fēng)格的講授，在教授學(xué)生寫(xiě)作散文、欣賞散文的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)有效培養(yǎng)。

總而言之，在高中散文教學(xué)的過(guò)程中，一方面能夠讓學(xué)生在內(nèi)心深處感悟到散文的魅力，另一方面也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。在今后的課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)散文有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。