用“凝視”成就課堂的精彩
——肖培東作文教學(xué)示范課觀后感
2018-02-11 00:40:06劉文文
中學(xué)語(yǔ)文 2018年6期
劉文文
2017年10月26日，在 “江蘇省語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”上，肖培東老師作為特聘的名師專家，給學(xué)員們上了一節(jié)精彩的作文教學(xué)示范課《葉開(kāi)葉落，車來(lái)車往，都是書(shū)》。在談及自己的教后感時(shí)，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)員們說(shuō)：“未經(jīng)凝視的教學(xué)毫無(wú)意義。”他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中必須凝視每一個(gè)學(xué)生，設(shè)法點(diǎn)燃和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈感和思想，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是天才的作家。
我一下子被 “凝視”一詞打動(dòng)了。北大教授曹文軒曾說(shuō)過(guò)的“未經(jīng)凝視的世界，是毫無(wú)意義的。”世界是需要凝視的，因?yàn)槟暎瑥V闊的天，漂浮的云，飛翔的鳥(niǎo)，徐徐吹過(guò)的風(fēng)以及路上行走的人都將成為你眼里的美麗風(fēng)景。本節(jié)課上，肖老師不僅巧妙地將“凝視”這種觀察世界的方法作為寫(xiě)作的理念傳授給學(xué)生，還把 “凝視”作為一種有效的教學(xué)方法傳授給一線教學(xué)的骨干教師。教學(xué)不正需要這種方法嗎？只有基于學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，并智慧地點(diǎn)燃、及時(shí)地捕捉學(xué)生的寫(xiě)作靈感，凝視每一個(gè)學(xué)生的思想情感，才能真正挖掘出學(xué)生的寫(xiě)作潛能，收到意想不到的教學(xué)效果。
一、因?yàn)槟暎壑杏袑W(xué)生
肖老師一到無(wú)錫，就在凝視這座城市，這所校園，希望發(fā)現(xiàn)秋天無(wú)錫校園的特別之處。因?yàn)樗乐挥惺煜W(xué)生生活的環(huán)境，才能便于在短時(shí)間內(nèi)拉近與陌生學(xué)生的距離，才能更好地融入學(xué)生。他第一次來(lái)錫山高級(jí)中學(xué)，看到的樹(shù)葉仍是綠的，而不是想象中的金黃。于是他的課就從一片葉子導(dǎo)入，他以極為舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“同學(xué)們，如果在你的校園里，看到這樣一片、兩片，或是滿地的落葉，你會(huì)引發(fā)哪些聯(lián)想和思考呢？”用具體的數(shù)字呈現(xiàn)，不正是凝視世界的表現(xiàn)嗎？只有仔細(xì)地去打量，才能深情地感應(yīng)這個(gè)世界。肖老師的導(dǎo)入就已經(jīng)不露痕跡地向?qū)W生滲透了寫(xiě)作的方法——用心凝視世界。
接著肖老師要求學(xué)生圍繞著“落葉”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同學(xué)紛紛舉手主動(dòng)發(fā)言，分別從自身、生活、哲理、人生、生命、文化等多個(gè)角度追憶、看今、悟理、思辨。我驚詫于現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維，這要?dú)w功于肖老師的適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)有19位同學(xué)積極參與。期間，肖老師放手讓學(xué)生闡述，對(duì)學(xué)生的每一次點(diǎn)評(píng)都極具針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，一針見(jiàn)血。他還循循善誘，不急不躁，一次次鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生從不同的角度挖掘。
只有充分點(diǎn)燃并且尊重學(xué)生的靈感，才能讓學(xué)生打開(kāi)原本局限的思維，找到寫(xiě)作的自信。肖老師正是設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一片落葉的凝視，實(shí)現(xiàn)了最本真的感動(dòng)，學(xué)生才能聽(tīng)見(jiàn)自己心靈深處的聲音。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了凝視落葉，肖老師也真正凝視了學(xué)生。
二、因?yàn)槟暎闹杏姓Z(yǔ)文
作為一線教學(xué)的老師，我對(duì)作文教學(xué)常感困惑。我們都曾陷入作文教學(xué)的尷尬，漸漸淡忘了作文教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生既能感性地抒發(fā)情感，又能理性地駕馭語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是人類相互交流的工具，又是表達(dá)情感的媒介。一切人類活動(dòng)和歷史是靠語(yǔ)言和文字來(lái)記錄的，一切感情和經(jīng)驗(yàn)是可以用語(yǔ)言和文字進(jìn)行傳播的。在課堂之初，肖老師沒(méi)有給出條條框框的公式，而是讓學(xué)生由一片落葉展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)法讓學(xué)生能充分感性地抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。根據(jù)學(xué)生課堂的生成，再來(lái)總結(jié)聯(lián)想的角度，就會(huì)水到渠成。肖老師的目的就是讓學(xué)生置身于一個(gè)能發(fā)揮自身才華的舞臺(tái)，在這里不需要和任何人競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生只需要成為自己，不需要任何公式，自己的心就是唯一的需要。但是僅有感性的情感還不行，還必須學(xué)會(huì)如何理性地駕馭語(yǔ)言。于是流暢深刻地表達(dá)就來(lái)得更為重要。
接著肖老師讓學(xué)生運(yùn)用先前對(duì)葉的思考角度，針對(duì)2017年江蘇的高考題“車”的話題寫(xiě)一段文字。有一學(xué)生寫(xiě)的是家里的自行車，肖老師評(píng)點(diǎn)：“如果再加上幾個(gè)坐父親車后的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)更好，會(huì)更加溫馨。”有一學(xué)生寫(xiě)的是乘車回家吃年夜飯，肖老師評(píng)點(diǎn)：“我們都很想去尋找生活中溫暖的記憶，在描寫(xiě)方面如果能再作些加強(qiáng)，注意抒情、議論，這些文章都將是好文章。”在最后的環(huán)節(jié)中，他明確要求學(xué)生針對(duì)2017年浙江的高考題，用議論性的語(yǔ)言來(lái)續(xù)寫(xiě)“我們不僅要讀有字之書(shū)，還要讀無(wú)字之書(shū)”。肖老師在評(píng)點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，將表達(dá)的方式和技巧教授給了學(xué)生。他的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞語(yǔ)文教學(xué)的宗旨展開(kāi)，注重思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。難怪錢夢(mèng)龍先生評(píng)價(jià)他說(shuō)：“他上的每一堂語(yǔ)文課，都是不摻雜質(zhì)的語(yǔ)文課。在形形色色的新思潮、新理論紛紛涌入的當(dāng)下，這種堅(jiān)守尤其需要勇氣和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深切理解。”
三、因?yàn)槟暎刂杏刑斓?/h2>
肖老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從眼前的“葉”，到生活中的“車”，再到大千世界的“無(wú)字之書(shū)”，從具體的事物到抽象的哲理，最后巧妙地給課加上一個(gè)富有內(nèi)涵的標(biāo)題，這讓我看到了一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師對(duì)課堂的精心構(gòu)思。
其實(shí)，教法就是活法，活法也是教法。從這節(jié)課上，我還看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的肖老師，富有情懷的肖老師，情感細(xì)膩的肖老師，心地柔軟的肖老師。所以，他會(huì)凝視一片葉子，他會(huì)對(duì)學(xué)生的回答不吝贊美，他會(huì)對(duì)學(xué)生的文字再次凝視，居然濕潤(rùn)了眼睛。所以，他會(huì)在上完《好久不見(jiàn)》一課時(shí)流淚了，還迫不及待地告訴大家他被孩子們深深地震撼了。所以，他在上完《鳥(niǎo)巢》一課后說(shuō)：“我很想念這堂課！那一個(gè)個(gè)鳥(niǎo)窩，都是一盞盞的燈，照亮我們前行的路。淺淺地，深深的，語(yǔ)文的，生活的，我們的路！”
我們要真正教會(huì)學(xué)生不能僅僅從宏觀的角度 “掃視”，更不能毫無(wú)情感和情懷地 “漠視”，只有“凝視”微觀世界的萬(wàn)物，胸中有天地，才能真正發(fā)現(xiàn)世界的大美，才能洞察萬(wàn)物，也才能關(guān)照自我，最終完成省察人生。
總之，我要為“凝視”點(diǎn)贊，因?yàn)椤澳暋保寣W(xué)生在以生為本的課程理念下，遇見(jiàn)了更好的自己；我要感謝“凝視”，因?yàn)椤澳暋保屛以诮虒W(xué)困境中找了突圍的有效路徑；我要展望“凝視”，因?yàn)椤澳暋保屛耶?dāng)下的作文教學(xué)在新的角度開(kāi)啟更加智慧的旅程，讓我有信心走向更好的明天！
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