中職學校“問題學生”的教育轉化問題初探

李小琪（廣東省懷集縣職業技術學校）

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中職學校“問題學生”的教育轉化問題初探

李小琪
（廣東省懷集縣職業技術學校）

摘要：隨著中專校園招生規模的不斷擴大，問題學生的隊伍有不斷壯大之勢，為創建優秀班集體，建立良好的學風班風，加強“問題學生”的教育轉化工作已顯得尤為重要。“問題學生”通常是指那些在學習、思想、行為等方面偏差的學生。通過具體案例剖析“問題學生”的形成原因以及如何進行教育作了較詳細的探討，提出了具體的轉化途徑與辦法。

關鍵詞：中職“問題學生”；形成原因；教育轉化

一、個案情況

2013年，我擔任了2013春平面設計班的班主任，這也是我第一次擔任職校的班主任，因為是春季的班級，大多數學生是初中都沒讀完的，“問題學生”是一個不容回避的現實問題。從接班的第一天開始，我便感覺肩上有了一副沉甸甸的擔子。

1.案例介紹

“蘑菇頭”周×是我們班上的一個男生，因發型特像一朵蘑菇而得名。他在校期間經常不穿校服，遲到已成家常便飯，偶爾有曠課現象。他上課無精打采，要么搞小動作，要么玩手機打游戲；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，而且書寫相當潦草。他經常不參加課間活動，對值日工作不認真，往往敷衍了事，甚至有抽煙的壞習慣。總之，在他身上集齊了很多壞習慣：遲到、抽煙、玩游戲，等等，是我班最典型的“問題學生”。

2.原因分析

“問題學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。經家訪得知，周澤父母已于幾年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環境下，他上了初中。通過對他的了解以及親眼所見，我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養成了散漫的性格。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力，找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。

3.教育過程

針對周澤的種種壞習慣，我打算逐一攻破，對癥下藥。首先，針對他的遲到問題，我經常找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時回校，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但這種方式收效甚微，今天剛找他談完話，明天他還是照樣遲到。其實一開學我就叫班長登記好學生遲到曠課的情況，并向學生說清楚遲到三次當曠課一節，遲到二十分鐘以上也當曠課一節，曠課達40節以上就被學校通報批評，遲到6O節以上直接被學校開除。周澤以為我是嚇唬他，對此不以為然。軟的不行我就來硬的，開學兩個月周澤已經曠課達到40節了，我以此為由向學校政教處寫了一份書面報告請求政教處處理他，政教處很快就對他的問題進行了處理，先把他和他的家長請到政教處進行了一番教育而后在全校通報批評了他。周×是一個自尊心很強的孩子，經過這件事后他遲到曠課的現象明顯少了很多。

一波未平，一波又起，一天，班上的女生向我投訴周×在教室里抽煙。我不動聲色，當作什么事兒都沒發生，因為我知道不抓個現行他肯定不愿意承認。于是在某一次課間休息的時候我突然襲擊，果然，看到周×在抽煙。他看到我后很驚慌立馬把煙丟到地上，我徑直走到他身邊，在他的抽屜里找到一包香煙和一個打火機，我什么都沒說拿了香煙和打火機就走了。我們班男生比較多，針對這個抽煙的問題我決定召開一次主題班會。在當周的班會課上，我召開了一個關于“吸煙有害健康”的主題班會，課上我用多媒體播放了幾個視頻，其中一個是關于“從香煙中提取有毒物質的實驗”，還有一個是“3D形象表現吸煙對我們的肺的危害”，之后又展示了幾張圖片，對比了健康的肺和有幾年煙齡的肺，這些視頻和圖片都很直觀、形象，學生看后都覺得很震撼，知道長期吸煙對人體肺的傷害，而且長期吸煙者患肺癌發病率比不吸煙者高10～20倍。之后我讓每位同學寫一篇心得，談談對本節課的收獲。心得交上來之后每一篇我都看了，每位同學或多或少都有一點收獲，特別是周×寫的那篇讓我有一點感動，他說感謝老師上了這一節班會課，他明白老師的用心良苦，老師沒有在班會上點名批評他，也沒有抓他去政教處，而是通過這種方式讓他醒悟，他保證以后不再抽煙。

在這之后他似乎很聽話，表現不錯，我慢慢相信了他是有可塑性的，但我還是預感到：他已經是行為習慣方面自控能力極差的學生了。果然不出所料，沒幾天，他又做了一件讓我很頭疼的事。

那是一個星期二的上午，我剛上完會計班的課，給我們班上網頁制作課的黃老師就打電話來“告狀”：“你班的周×同學太不像話了！”我心中一驚，周×最近已經大有進步，不知做了什么事把黃老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”黃老師在電話里向我講述了剛才上課時發生的事。原來，周×在上網頁制作實操課時打游戲，黃老師點名批評他，并警告他——如果他再打游戲就請他出去。他一副不服氣的樣子，不僅和黃老師頂嘴，還自己跑了出去。黃老師后來追出去后發現他竟然坐在樓梯口玩手機。

我聽了這事后很生氣，不斷向黃老師表示歉意，真想立即沖到教室把這個臭小子痛罵一頓。但轉念一想，學生也正在氣頭上，如果我上來就是一頓聲嘶力竭的批評，教育效果肯定不好。或許換種方式，換個角度，反其道而行之，變對立為友善，變貶抑為褒揚，可能會收到更好的效果。我暗暗下了決心，這次教育必須深入到他的內心世界。我仔細觀察他的一言一行，傾聽其他同學對他的評價，尋找他身上的閃光點。在某一節自習課我找他進行了一次長談，首先我充分肯定他身上有許多難能可貴的優點，比如，聰明、活潑、熱愛運動、樂于助人……特別在前幾天學校組織的運動會比賽中，你表現非常突出，參加了800米的長跑，雖然沒拿到名次，但老師知道你盡力了。你很樂于助人，積極為班級同學拿衣服，買水，大聲為班級加油吶喊，老師由衷地感謝你為班級所做的一切。從來不知道自己身上還有那么多優點的他聽得驚喜萬分，眼里放出光芒。隨即，我又真誠地提醒他，一個優秀的男子漢是會清醒地認識到自己的優點和缺點的。然后和他一起分析了他行為上存在的問題，讓他回憶自己還有哪些不足，我還特意提到了之前上網頁制作實操課時發生的事情，他誠實中肯地承認了自己的錯誤，“上課玩游戲是不對的；和黃老師對著干也是不對的”。我輕拍他的肩膀：“老師很感動，你有正視自己錯誤的勇氣，老師相信你，你更有改正自己不足的決心！對吧？”他感動了，我分明看到了他眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動的淚花。次日，黃老師告訴我，周×已經真誠地向他道歉了。

二、反思心得

經過周×這件事，讓我感慨很多。其實很多“問題學生”的“問題”不是天生的，從他們身上的問題中我們應該多去分析探究我們教育環節中的問題。“問題學生”作為學習中的弱者，容易被同學、老師、家長所忽視，他們往往有很強的自卑感，但他們實際上還有另一種強烈的不易被人們所覺察的欲望：他們渴望老師的關注與鼓勵，他們渴望別人的肯定與贊美。在轉化“問題學生”的過程中，我覺得首先要尊重學生，樹立他們的自尊心，做耐心細致的工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給予表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，使他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。

教師的工作不僅僅要教書，而且還要育人。特別是作為中職學校的班主任，擔當著教師、父母、朋友等多重角色，面對許多“問題學生”，應具有創新精神，具有靈活多樣的教育技巧，具體的問題要具體分析，才能教育好所謂的“問題學生”。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對問題學生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。相信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以將后進生的轉化工作做到最好。

參考文獻：

［1］柳海民.現代教育原理［M］.人民教育出版社，2006.

［2］李彥國.如何處理“問題學生”［J］.新課程學習（基礎教育），2010（4）.

［3］馮軍.淺談班主任如何應對“問題學生”［J］.青年與社會·中外教育研究，2009（3）.

·編輯喬建梅