小學生的語文閱讀欣賞能力提升策略

◆劉 芳

(臨沂西郊實驗學校)

閱讀是小學語文教學活動中的重要內容，然而小學生在實際學習過程中存在較大的問題，導致小學生無法充分理解所閱讀的內容，制約學生知識與技能的提升。為提升小學生的閱讀欣賞能力，需要教師運用多種教學方法，注重小學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的提升。

一、小學生語文閱讀能力教學現狀

小學生通過開展閱讀活動，提升學生基礎知識與技能，使學生掌握正確的學習過程與學習方法，樹立小學生正確的情感態度與價值觀。然而我國小學語文教學活動的實際開展情況來看，小學語文教師一味的注重知識與技能的傳授，忽視對小學生學習閱讀能力的培養；注重日常語文閱讀訓練，忽視對小學生學習方法的指導。從我國傳統教學理念的角度分析，教師全權主導教學課堂，將自己所學知識全權傳授給學生，學生對教師所傳授的知識進行復制性機制，導致學生知識體系存在單一性、片面性、固定性與零碎性，缺乏對知識與技能的靈活應用，不懂得舉一反三。

二、小學語文閱讀能力提升策略

小學教學是學生成長的基礎，對小學生今以后成長具有重要影響，需要教師運用多種教學方式，激發小學生對閱讀的興趣，培養小學生自主性學習能力與合作性學習能力，在練習中不斷提升小學生閱讀能力。

(一)創設教學情境，激發學生閱讀興趣

為提升小學生閱讀能力，首先教師應轉變傳統教學理念，運用多種教學方式，全面調動小學生對閱讀學習的興趣。創設與閱讀內容有關的教學情境，是現代化小學語文教學活動中最常運用的到的一種方法。教師通過運用生活中與閱讀有關的相關素材，在多媒體教學設備的輔助下對學生進行適當的引導，充分激發小學生。例如，在開展《珍珠鳥》閱讀活動時，教師應從網上搜集與“珍珠鳥”有關的圖片資料、影像資料，并制定與之有關的教學課件。在課堂上上利用多媒體教學設備將課前所制作的教學課件直觀的展現出來，使學生能夠從視覺上直觀的觀看到珍珠鳥的模樣，從聽覺上聆聽珍珠鳥悠揚的鳴叫；運用生動形象的語言地學生進行引導，聯系實際生活中的一些自然現象，使學生能夠從社會生活中總結出“鳥對人類有畏懼”現象的結論，正式引入本次教學活動的主要內容《珍珠鳥》。在開展《珍珠鳥》閱讀活動時，通過聯系社會生活，運用現代化多媒體教學設備，將教學內容與實際生活聯系在一起，全方位創設與“珍珠鳥”有關的教學情境，能夠引發學生積極思考，分析人與動物之間的關系，激發學生的探索熱情，使學生能夠積極主動的開展各項閱讀活動，深入品味文章中所運用的語言，培養小學生語文閱讀能力與鑒賞能力，增強小學生自主性學習意識、合作性學習意識與探究性學習意識，懂得熱愛生命，善待生命。

(二)注重教學引導，提高學生鑒賞能力

在現代化小學語文閱讀教學理念的引導下，注重小學生自主性學習能力、合作性學習與探究性學習能力的培養十分重要。為保證小學生能夠在閱讀學習開展自主性學習、合作性學習與探究性學習需要教師做好教學引導工作，科學轉變教學位置，使教師能夠從教學活動的主導者轉變成教學活動的引導者。學生在教師的正確指導下，能夠正確使用品讀、精度、瀏覽等形式開展各項閱讀活動，以此提升小學生的語文閱讀鑒賞能力。通過教師對學生進行循序漸進的引導，能夠在潛移默化中對學生的閱讀學習過程與學習方法造成不同程度的影響，使學生能夠掌握正確的閱讀方法，擁有一個完整的學習過程。例如，在閱讀《圓明園的毀滅》一文時，教師應強調學生在閱讀學習中的主體地位，結合歷史事件與現代化生活創造與之相匹配的教學情境，營造良好的教學氛圍，將學生的思想情感全部吸引到教學活動之中，提出3～4個與教學內容有關的問題，讓學生有感情的自由朗讀課文，自學課文中的生字、生詞，使學生能夠一邊學習、一邊思考，從文章中發現問題，并在文章中尋找教師所提出問題的答案；然后，學生小組結合，每一個學生談一談自己在自學過程的收獲，學生之間互相提問、互相解答，共同探討學習中的問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的能力。

三、總結

綜上所述，針對現階段小學語文閱讀活動中所存在的兩方面問題，教師需要沖破傳統教學理念的束縛，運用多種教學方法，豐富教學課堂，注重理論聯系實際，將社會生活與語文教學聯系在一起，在多媒體教學設備的輔助下，全面激發小學生對語文閱讀的學習興趣，使學生能夠成為學習的主人，提高小學生語文閱讀欣賞能力。

參考文獻：

[1]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導，2011，(07) ：29.

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