小學語文部編本教材寫話教學策略淺談

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(山西省太原市小店區九一小學)

2017年9月，“教育部編義務教育語文教科書”(簡稱部編本)在全國新入學的中小學生中開始使用，可以說，這既是我國當代教育史上的一個里程碑，又為中小學語文老師提出了新的要求、新的挑戰。下面，我們以一年級寫話教學為例，探討一下小學語文部編本教材在日常教學過程中應該如何實際操作。

一、激發興趣，先說后寫

新課標將小學語文分為三個學段：第一學段叫寫話，第二、第三學段叫習作，到了第四學段(初中七到九年級)才叫寫作。從寫話到習作再到寫作，它沒有統一叫成寫作或者作文，其目的就是為了體現語文寫作的層次性、發展性。具體來說，一二年級的低段目標是：

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3.根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

新課標雖然沒有對寫話教學提出更詳細的要求，但是，在“關于寫作的評價”的說明中特別指出：“第一學段主要評價學生的寫話興趣”。

那么，如何激發和保護學生的寫話興趣呢？首先，老師應該堅持兩個原則和三種方法。兩個原則是：(1)在內容和形式上不要過多限制；(2)正確把握難度，切忌任意拔高。三種方法是：(1)從說話開始，把話說清楚；(2)從簡單入手，從寫好一句話入手；(3)以表揚激勵為主，重在保護興趣。其次，老師需要有較強的訓練和保護的意識，抓住可以抓住的一切機會，鼓勵學生說話，說完整話、說清楚話，潛移默化地調動和培養學生的寫話興趣。

一年級的學生識字不多，尤其是上學期，會寫的字就更有限了。所以，基于上述要求和學生的學情，一年級上學期，老師應該以說話訓練為主，適當安排五到八次寫話。

課堂開始，老師應該以談話的方式導入課題。例如，一年級上冊第四單元的《秋天》一課，課前，老師可以說說自己喜歡的季節和理由，鼓勵學生大聲說出自己喜歡的季節，并把理由說清楚。這樣做，既鍛煉了學生的說話能力，又引出了今天的課題，既拉近了課文與生活的距離，又激發了學生參與課堂的積極性，真可謂一舉多得。

講課過程中，老師可以選擇合適的說話訓練點，鼓勵學生個別說話。老師也可以通過小組互助，擴大學生的練習參與面，不求說得多好，但求努力參與。當然，老師對說得好的學生進行表揚，也會起到很好的示范作用。老師還可以借助書上的插圖，進行簡單的看圖說話訓練。例如，借助圖畫啟發學生的思維，進行簡單的書面表達，是第一學段寫話教學的一種方法。老師既要指導學生通過觀察，看懂圖畫，用一句話說清圖意，運用喜歡的句式說出自己想說的話，還要重點教會學生熟練運用一年級需要掌握的三個基本句式：“誰(什么)怎么樣”“誰(什么)干什么”“誰(什么)是什么”。

課后，老師可以通過口頭作業的形式，借助微信等現代化通訊工具，依托家長的配合，繼續延伸說話訓練。例如，學了《比尾巴》一課，老師可以布置一個口頭作業：找找生活中有哪些小動物，它們的尾巴都有什么特點，跟家長說一說，再在微信里告訴大家你的發現，一定也要聽聽別的小朋友的發現喲，覺得誰說得不錯，給他點個贊吧。這樣，寓教于樂，在有趣的發現和積極的互動中，學生和家長參與的熱情高漲，學習的效果也會更好。

一年級上學期，老師可以在后半個學期選擇合適的時機，讓孩子們嘗試寫話。因為是起始階段，所以，不管是老師，還是家長，一定不要過分關注孩子的表達是不是優美、詞語是不是豐富，需要關注的是表達的完整和書寫的工整規范。特別是第一次，老師應該安排一節課，按照“批閱—點評—欣賞—改進—再獎”的步驟，專門進行指導。老師一定要慎重對待，積極保護和鼓勵孩子們的寫話興趣。

二、規范訓練，豐富語句

有了上學期的興趣激勵和適當指導，下學期，老師除了繼續堅持之前的做法 ，保護寫話興趣，先說后寫，說話和寫話訓練雙管齊下，還需要注意的是，下學期寫一句話的訓練次數要增加，而且要求規范和系統化。

首先，下學期教材要求學生正確使用標點符號。一年級學生應該掌握三種不同語氣的句子，就是使用句號的陳述句、使用問號的疑問句，使用感嘆號的感嘆句和祈使句，這就要求學生會根據表達的需要正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。例如，在下冊語文園地六中，專門安排了一次加標點的練習，要求學生根據不同的語氣，給句子加標點。老師可以結合課文內容，設計句式練習，口頭練習配合書寫練習，達到練習目的，力圖讓學生達到心里有數、熟練運用的效果。

其次，下學期教材要求對學生進行用詞和造句的練習。例如，第18課《猴子下山》的課后，要求學生從幾個表示手的動作的字中，選幾個各寫一句話；第2課《我多想去看看》的課后，要求用“我多想”寫下自己的心愿；語文園地八的字詞句運用中，給了高興、生氣、害怕和難過四種表情，要求說一說、寫一寫自己的相同經歷。這兩個看起來有點像話題作文，其實是接話題，運用詞語寫想說的話。當然，造句的練習不僅僅局限于此，遇到文章中用的特別精妙、值得積累的詞語時，老師也可以安排這樣的練習。

再次，下學期教材引導學生豐富語言表達，要求學生由只寫一句完整的話上升到寫一句具體、生動的話。例如，第5課《小公雞和小鴨子》的課后，設計了兩組語句，要學生比較表達效果，這既是對詞語和文意的深入理解，也是一個豐富語言表達的練習。語文園地六的字詞句運用里，三個例句漸次豐富，這就需要學生運用自己積累的詞語學習表達。當然，這樣的訓練意圖和目的，也不僅僅表現在這兩個練習上，老師應該引導學生形成一種寫話的主動意識：努力運用平時積累的詞語把語句寫具體、寫生動。

每一個兒童都是天使，都有天使般明亮的眼睛和純潔的心靈，都有對于未知世界的好奇心和渴望，因此，在他們好奇心最強烈、想象力最發達、觀察能力最細致的時候，老師應該從日常生活見聞瑣事入手，鼓勵學生把自己看到的、聽到的、想到的，真實準確地寫下來。這樣既能讓學生學會表達自己的真情實感，感受文字的張力和生命力，又能有效地培養學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力，為以后的學習打好基礎。例如，第13課《荷葉圓圓》的課后練習題，要求學生根據自己平時的觀察，寫出同一個事物的兩個不同方面的特點：荷葉圓圓的，綠綠的。此時，老師應該告訴學生，觀察事物時，可以用眼睛看、用耳朵聽，也可以用鼻子聞、嘴巴嘗，還可以用手摸，這樣就可以寫出事物的形狀、顏色、聲音、味道等特點。

當然，老師應該教會學生把學到的課本知識和觀察到的日常生活緊密結合起來，活學活用。例如，第17課《動物王國開大會》后加入了應用文的練習——通知，但目標要求并不需要學生會寫通知，只要求學生學會從中提取并說明要素即可，這也為后面的應用文學習打下了基礎。

總而言之，低年級寫話教學不是可有可無，更不是可抓可不抓，而是必須有！必須抓！寫話教學，是低年級語文教學的重要組成部分，是作文教學的“打樁”工程，學校和老師必須注重策略，系統規劃，理出道道來，抓出成果來。只有這樣，才能為學生以后的學習打下堅實的基礎。