初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

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(山東省寧陽第二實驗中學)

自主學習主要是指突破傳統形式的教學模式，進一步激發學生所具有的自主學習能力，保證每位學生都可以自主化學習，加強對知識的深入探索。初中英語自主學習模式應用期間，學生作為學習重心，英語教師只需要就學生工作開展相關輔導以及引導工作，充分調動初中生在英語學習方面的積極性，保證初中生養成良好的英語自主學習習慣，為今后的英語學習打下堅實基礎。

一、初中英語教學中學生自主學習能力培養的重要意義

(一)激發學生學習興趣

現階段，初中英語教學期間，對學生自主學習能力進行培養，有利于學生英語學習水平的有效提升，還能夠有效激發學生學習興趣。從某種程度上講，英語學習興趣對于英語學習來講發揮著至關重要的作用，只有學生興趣得到了提升，才可以更加主動地參與到日常英語學習當中去，讓學生真正感受到英語的魅力，增強學習效果。初中英語學習中，運用傳統教學模式教師所傳授的內容相對較少，甚至缺乏對學生語言交流以及語言應用等方面的培養。而若要培養自主學習能力不僅要有強烈興趣愛好的支持，還必須要有較強的語言應用能力以及語言交際能力。因此，初中英語教學需轉變教學理念，更新教學模式，為學生自主能力培養提供保障。

(二)促進學生自身發展

初中教育教學工作中，學生自主學習能力提升是一項重點內容，將會對學生未來的學習發展產生非常重要的影響。根據相關研究結果顯示，如果初中生具備了相對較強的自主學習能力，則更容易實現學習時間的科學分配，有效掌握所學知識，進一步實現自身價值。因此，初中英語教學中，自主學習能力培養以及提升是較為重要的，英語教師需引起高度重視，增強教學效果，進而實現學生自身全面發展。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養策略分析

(一)引入先進教育教學資源

從某種程度上講，傳統形式的初中英語教學模式往往是黑板加粉筆，再加上錄音機。一般情況下，大部分時間都是教師在講臺上講課，而學生在下面奮筆疾書，當一節課上完后，英語教師講得口干舌燥，而學生也寫得筋疲力盡，英語口語練習機會相對較少，盡管學生英語學習非常刻苦，但是最終的收效卻并不十分明顯。隨著現代化新課程改革的不斷深入，先進教學方法已經得到廣泛應用，尤其是多媒體技術以及網絡化教學技術的推廣，在一定程度上提升了初中英語教學質量水平。在實際英語教學中，教師可以運用多媒體手段，在先進教學設備科學使用的基礎上，借助圖文手段、音頻手段以及視頻等手段大力構建多維度化初中英語教學環境，豐富教學內容，擴大英語教學資源，增強學生對于英語學習的積極性，確保課堂教學效果。此外，初中英語教學期間，教師還可以運用校園網絡化平臺，讓學生在業余時間對自己真正的英語學習水平進行在線檢測，合理選擇英語學習教材，從網絡平臺中實施英語聽、說、讀、寫訓練，真正做到以學生為教學中心，而不是以教師作為教學中心。與此同時，網絡學習平臺可以在一定程度上有效解決學生在英語學習中，因英語水平較弱、學習技巧掌握不足以及興趣不強等障礙，更好地尊重學生差異。初中英語教師憑借網絡教學平臺還能夠對學生進行及時了解以及監督，清楚掌握學生自身學習進度，有助于教師實施針對性教學，對學生實施差別化輔導。

(二)構建科學化的學生自主學習機制

在初中學生自主學習機制大力構建的過程中，一般可以將其劃分為三個階段，具體來說：第一階段，加強教師控制管理下的學習預習。開始階段，因初中生不能夠清楚了解相關的自學流程與應該學些什么，對自主學習非常迷茫。這種情況下，英語教師需要通過布置預習任務等方式啟發學生自學。經過長時間的實施，學生往往就會在無形當中養成在教師引導下，獨立完成自學任務的良好習慣，進而再趁熱打鐵。從教材內容角度出發，剛開始教學的時候一般是一些干巴巴的英語字母或者是英語單詞。為了在一定程度上有效擺脫這一困境，教師可以在字母、詞匯以及句子等整體教學方面進行大膽嘗試，比如在字母教學期間，可以運用英語句子進行新課導入，然后自問自答。第二階段，基于目標達成的自學。當學生在大量英語閱讀基礎上掌握一定數量詞匯量之后，當看到有意義或者是有價值的文章后總是會想寫些東西，此時，寫英語日記就會逐漸發展為學生抒發自身感情的有效工具。具體來說，教師應指導學生每天讀一篇文章，然后有意識地運用文章當中的單詞進行造句，并以日記或者是作文形式來呈現。實質上，每位中學生心中都具有某種激情，當激情被充分調動起來之后，所有事情都可以順利完成，實現教育向著自然回歸。第三階段，徹底放開下的自主學習。從某種程度上講，英語教師控制指導下的自主學習并不能夠算是真正意義上的自主學習，學生往往不能夠形成較強的自學能力。所以說，英語教師應該在此前提下結合學生的實際學習情況進行有的放矢的教學，學會逐漸放手，從而要求學生在學習內容以及學習目標指導開展真正自主學習。作業預習的過程中，教師應安排一些要求學生獨立思考或者是相互討論的任務，充分激發學生的求知欲。

(三)增強初中英語教學評價的科學性

初中英語教學評價具有一定的復雜性，在評價期間需不斷強化教學評級的系統性以及全面性，在充分發揮教師評價價值的基礎上，加強學生自我評價，然后將教師評價以及學生評價進行有機結合，并把學生家長以及其他學生的評價也加入到英語評價主體當中，充分調動學生自身對于英語學習的熱情，為自主學習奠定良好基礎。此外，為了更好地培養學生自主學習能力，教師在英語評價中，還應該加入過程性評價以及定量定性評價等形式，提升英語評價的科學性以及有效性。

三、結語

總而言之，隨著信息化發展進程的日益加快，我國更加注重教育對于人才的全面化培養，致力于學生綜合能力水平的提升，進一步強化終身學習以及學習型社會建設，充分滿足現代化社會轉型的要求，從根本上提升國家核心競爭力。目前，英語在國家交往當中發揮著至關重要的作用，在初中英語教學中大力培養學生自主學習能力，能夠有效提升學習英語能力，但還需要繼續深入完善以及探索。