趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用分析

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(遼寧省沈陽市實驗學校小學)

小學數學教學對于低年級學生來說有著十分重要的影響和作用。這是因為這個階段的學生正處于適齡階段，年齡較小。此外，這個階段的學生基本都剛剛接受學前教育，國內的學前教育更注重對幼兒動手操作能力、交際能力的學習。所以，很多孩子在剛剛步入小學，在學習上并不能及時轉變自身的理念，難以對小學的教學方式和模式進行適應。這也要求小學低年級的教學應該將對學生的興趣培養作為主要環節，通過此種方式幫助廣大學生更有效地適應當前小學教育。

數學教學一直是小學低年級學生學習環節中的重點和難點，因此很多時候教學效果并不理想。但是，在筆者多年教學工作中發現，趣味性教學方法則能在很大程度上滿足小學階段的數學教學目標。為此，筆者對趣味性教學在小學低年級數學教學中的應用展開研究，以期對教學工作者提供有效的幫助。

一、趣味性教學方法對小學低年級數學教學的意義

趣味性教學指的就是利用趣味性的教學觀念、手段、技術等方式為學生營造更有趣味性的課堂氛圍，確保學生在學習中能充分感受到愉悅和樂趣，此種背景下獲取更大的興趣，從而讓學生實現自主學習的一種全新教學理念。由此可見，趣味性教學也是對傳統教學方式的創新和實踐。在實際應用中筆者發現，此種教學方法的應用在小學低年級數學教學中也有著十分深遠的意義。

(一)對學生學習興趣的激發

和其他學科教學相比，數學知識中的邏輯關系更強，所以傳統數學教學方法對于廣大學生來講比較枯燥。數學思維是一項比較抽象的思維方式，這也要求學生需要具備較強抽象思維和邏輯思維。但是小學低年級學生的思維水平有限。受到其自身原因的影響，學生學習興趣的難以提升也是當前思維數學教學中的難點。而在此種背景下開展趣味性教學的關鍵就是讓學生在實際學習的環節中感受到趣味。所以，趣味性教學理念和當前數學知識發展目標也有很大的關聯。

(二)有效活躍課堂氛圍

對學生學習興趣進行調動的前提就是有一個氣氛更為活躍的課堂，這也是實現高效教學的基礎條件。新課程標準中明確要求廣大教師在教學中要對教學方法進行創新，實現對課堂氛圍活躍方式。活躍的課堂氛圍對于學生學習有著十分重要的影響和幫助。因為在此種背景下學生通常是自愿的、自發地參與到學習中，因此學習過程也是較為愉快的，對于良好表達自身想法也有著極大的幫助。此外，活躍的課堂氛圍對于學生的課堂參與要求也比較高，這也離不開教師對課堂的科學規劃。當前教育改革背景下，趣味性教學方法也成為了廣大教師工作中常用的教學方式。

(三)對教學創新有著極強的促進作用

作為一種全新的教學理念，趣味性教學方法主要將學生作為中心環節。在當前小學階段的教學實踐中要求廣大教師要積極開展教學創新。無論是探究式教學活動還是討論教學等教學方式，都是教學方法的有效創新。而經過筆者的實際研究，確定趣味性教學方法也可以很好地融合在分組、探究的過程中，這對于小學教學模式的創新也將提供極大的影響和幫助。

二、小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用對策

趣味性教學方法對于小學低年級的數學教學有著極為重要的影響和實踐意義。趣味性教學方法不僅能對課堂氣氛進行活躍，充分調動學生的積極性，同時還能實現小學數學教學的高效性。所以，對趣味性教學方式進行重視就顯得十分必要。筆者經過自身多年教學經驗，認為在今后的實際教學過程中，廣大教師可以采用以下方案：

(一)重視手腦并用的趣味性教學方式的采用

由于小學低年級學生的在我管理能力比較差，自我約束能力也比較有限，所以在教學過程中也經常遇到一些問題。好動也是這個階段學生的天性。面對枯燥的數學知識，學生所表現出的感受卻十分茫然，這也使得廣大教師在實際教學中無法對學生進行有效的教學。因此，在開展趣味教學中就應該加強對學生思維特性的關注，有針對性地提出和設計相關的教學內容，讓學生做到頭腦并用，如可以讓學生參與到“看一看”“畫一畫”等具備較強趣味性的動手實踐環節，通過這種教學方式更有效地吸引學生的注意力，這樣學生也將在實踐過程中更好的理解和掌握數學知識。

(二)注重對評價作用的關注，對學生的學習興趣進行激發

小學低年級的學生通常是比較單純的學生，因此對于教師的評價反饋也體現的十分明顯。在開展趣味性教學過程中，教師更需要對學生評價積極性進行重視。但是同時還應該注意的是，如果在課堂中對學生過分進行表揚，也會對學生的學習積極性造成影響。比如，有的學生有著較好的學習基礎，所以這些學生只有不斷努力才能獲得教師的肯定和表揚。而有的學生受自身性格影響，課堂上相對更為靦腆，所以在其學習中主動進行交流或是積極發言的時候教師也要及時給予其鼓勵和支持。很多時候，鼓勵和肯定并不局限于語言，因此教師也需要正確掌握表揚的力度，通過對表揚力度的掌握，更有效地掌握學生的實際情況，讓學生真實的感受到教師的關心和愛護，從而更有效地投身于小學數學知識的學習環節中，為提升自身能力奠定良好基礎。

(三)注重對學生數學思維方式的有效培養

在小學低年級教育階段，通過對數學課程的有效學習，學生也可以獲取基本的思維能力。比如，形成數形結合的思想或是類比等思想方式。數學思維方式就是幫助學生借助所學的數學知識對生活中的問題進行解決，這也是當前素質教育對小學數學教育的基本要求。在開展趣味教學的過程中教師要避免一味追求趣味性而忽視了對數學知識的傳授和學習。趣味性教學更注重對學生獨立思考能力的培養，并且通過此種方式對學生自主學習能力進行提升。所以，在對學生進行教育教學的過程中也要將數學學習和動手操作能力、創新能力等進行有效結合。比如，教師可以將相對抽象的數學知識，利用生活中能看到的圖形、玩具等將其轉變為低齡學生能接受的方式。立足于教學目標開展趣味性教學，也將成為更有價值的教學創新。

三、結束語

綜上所述，數學教學一直是小學低年級學生學習環節中的重點和難點，因此很多時候教學效果并不理想。趣味性教學方法能在很大程度上滿足小學階段的數學教學目標。小學數學作為學生學習生涯的關鍵出發點，對于今后的學習和學生能力的增長將產生更為重要的意義和影響。在小學低年級教學環節中，教師更需要對小學生心理需求和學習特點進行迎合，從而采用更有效的教學方式和手段，為學生創建更為完善的教學環境，全面提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，這將對小學低年級數學教學的效率起到極大的提升作用。