初中班主任專業發展途徑分析

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(臨沂李官中學)

在教育事業深化改革背景下，社會對教育事業的關注度逐漸提升，尤其對教育事業當中教師隊伍的專業化能力與素質提高了重視。那么，在教育事業的教師隊伍中，班主任扮演著重要的角色。在一定程度上，班主任是一個班集體中最為重要的教育工作個體。怎樣提升班主任的專業化發展，逐漸成為了教育事業重要的研究課題，與逐漸變成了社會所關注的熱點話題。那么，對于初中班主任來說，雖然在新的教育改革體系下，也進行了相應的專業化升級發展。但是，還是存在著許多的客觀問題，需要進一步解決。因而，制定出初中班主任專業化發展的相關方案或者措施。從而有效的推動初中班主任的專業發展步伐，切實地為廣大的初中學生營造一個高質量的學習環境。

一、目前初中班主任專業發展存在的客觀問題

(一)各級教育事業對初中班主任專業發展缺乏認識

在一定程度上，教育事業的改革發展是具有一定科學性的。而初中班主任的專業發展，也是一項具有科學性的系統工程。是需要各級教育部門的統一引導，才能夠深入落實的。但是，從目前的教育事業全局來看，對于初中班主任的專業發展并沒有相應的正確認識，對于該事情上呈現著模糊性的觀點，對初中班主任的專業發展呈現著嚴重忽視的態度。各級教育部門只是把初中班主任的專業發展，作為班主任自我拓展升級的業務范疇。人為只需要初中班主任自行進行專業化升級發展即可，并不需要各級教育部門做出統一的專業發展部署。因而，導致目前的初中班主任專業發展遇到了較為嚴重的瓶頸期，很難順利的進行下去。

(二)初中班主任的自我專業發展意識較為薄弱

對于初中班主任的專業發展來說，核心的對象就是初中班主任自己。那么，若初中班主任自身就缺乏正確的自我專業發展意識，不僅會影響其未來的專業化發展，還會導致其自身原有的專業性會逐漸削弱。從我國目前的初中班主任實際情況分析，多數的初中班主任并不能夠深刻認識到專業發展的重要性。部分初中班主任認為班主任只是一個職權的象征，是其自身能力的展現，并不是自己有多么熱愛這個職業。而隨著任職時間的疊加，他們通常都會出現怠倦的心理狀態，不思進取，一直在沿襲著以往的工作理念與方法，并不能夠實現與時俱進，提升自己的專業化能力。那么，基于目前多數的初中班主任缺乏自我專業發展意識，并不能夠從主觀意識上實現自我發展的突破。因而，導致初中班主任的專業發展很難進行下去，及時開展了相應的初中班主任專業發展活動，也難免趨于形式化，并無實質上的意義。

(三)針對初中班主任專業發展的培訓力度相對欠缺

目前，多數學校對初中班主任的專業發展缺乏正確的認識，片面性較為嚴重。因而，針對初中班主任專業發展的培訓力度相對欠缺。雖然，少數的學校開展了相應的初中班主任專業發展活動。但是，無論是在形式上，還是內容上，都過于陳舊，并不能夠幫助初中班主任實現專業性發展突破。在一定程度上，他們并不能夠以現實的初中教育情況，與初中教育改革發展局勢為依據，進行有針對性的初中班主任專業發展活動。因而，導致目前的初中班主任不僅無法實現專業發展突破，影響初中班主任自身的發展，更無法保障初中班主任日常工作的高效性。

二、提升初中班主任專業發展的有效性路徑

(一)各級教育部門應當重視起對初中班主任的專業發展

開展高質量的教育活動，優質的師資力量是最為核心的模塊，更是必備的教育要素。因而，各級教育部門應當扭轉以往對初中班主任專業發展的片面性認識，樹立正確的認識，并提高對初中班主任專業發展的重視程度。首先，各級教育部門應當逐步完善教育機制，將與初中班主任專業發展的政策與制度歸納到教育體制中；其次，要把對初中班主任的專業發展計劃納入到教育事業總體的教育規劃體系內；最后，要提高對初中班主任專業發展的行政領導性；從而切實的實現統一的戰略部署，對所有的初中班主任開展集中化的專業發展活動，營造良好的初中班主任專業發展活動氛圍。

(二)初中班主任應當樹立自我的專業發展意識

對于學生而言，學習是一件枯燥的事情。但是，若能夠以興趣為導向，就能夠有效的激發起學生的主觀能動性，積極的投入到學習生活中。那么，對于眾多的初中班主任而言，教育也相對來說比較枯燥乏味。而若能夠以教育科研精神為導向，激發起初中班主任的科研精神，更加熱衷于自我專業的突破與發展。從而能夠讓初中班主任，樹立自我的專業發展意識，有效的利用優質的科研精神，積極的進行教育探索，挖掘更多的教育工作理念與方法，切實的實現初中班主任的自我專業發展。

(三)合理運用校本培訓與教師考核評價體系

所謂的校內培訓，主要針對初中班主任開展的在崗培訓。而教師的考核評價體系，主要是針對某一特定時期，對教師的教學與工作成果進行綜合性的考核評價。那么，要想更好的進行初中班主任的專業發展，就需要有效的把握校本培訓與教師考核評價的功能優勢，構建起長效的初中班主任綜合能力培養與考核體系，實現校本培訓與教師考核評價體系的有效融合。同時，可以實行線上與線下兩種方式，來進行對初中班主任綜合能力培養與考核體系的構建。在線上，可以有效的利用信息網絡，構建起綠色的初中班主任綜合能力培養與考核平臺，讓初中班主任能夠在此平臺中實現自主的學習與探索，并由系統軟件對初中班主任每期的自我提升學習，進行綜合性的評價。從而讓初中班主任能夠不受任何時間與空間的限制，實現自我的專業發展。那么，在線下，可以定期組織初中班主任參加一些優質的教育科研研討會、學術交流會、班主任工作專業化交流會、教育專家講座等。在每期線下活動結束后，讓初中班主任做好會議總結，可針對某一論題來深入論述自己的想法或者觀點。從而通過初中班主任的不斷專業化探索與實踐，切實的實現自身的專業化發展，不斷的拓展自己的綜合能力。

三、結語

綜上所述，在新的教育改革背景下，不僅要實施相應的教學優化改革，還應當進行著相應的班主任專業發展活動。那么，對于初中班主任來說，要想更好的保障日常工作的效率，在班級中更好的扮演引導者形象。就需要初中班主任自身提高自我專業發展的重視。同時，還需要各級教育部門與學校的密切配合，開展統一性的初中班主任專業發展活動。從而有效的推進初中班主任的專業發展，促進初中班主任整體工作能力的提升。