中職中文教學實效性探討

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(吉林省通化市職業教育中心)

一、中職中文教學現狀

近幾年，隨著競爭壓力的增加，中職學校為了培養具有高技術的人才，她們只重視培養學生的專業技術能力，忽視了學生基礎知識的教育。中職教育中語文教育被嚴重忽視，語文課程成為他們的“邊緣化”課程，被中職學校所忽視。

1.中職中文教學被忽視

中職學校承擔著為我國各大企業輸送專業技術人才的重任。進入中職學校后，學生專攻于他們的技術課程，而忽略了一些基礎課程的學習。在我國目前的教育中，所有的教育都是應試教育，我們學習就是為了考試，我們學的課程都是參加考試的，不參加考試的基本都不學。目前教育行業競爭很激烈，各個學校之間的競爭，各個省之間的競爭，學校的升學壓力使得老師的教學壓力越大，學校只重視學生的升學率，平時排課只排參加考試的課程，對于中職的學生，中文不納入考試范圍。因此，學校、老師、學生都沒有考試壓力，所以往往忽略中文教學。

2.教師的教學理念陳舊

職業學校的語文老師和普通高中語文老師有所不同，在中等職業學校中語文教學對學生的要求不高，中等職業學校的語文學科考試不作為重點，因此教師的教學壓力小，導致教師們不注重中文教學觀念的改變和創新。語文教學的目的是提高學生的語言的應用能力和人文素質的培養，目前中職語文教學不能達到這樣的成效。

3.學生學習積極性低

學生有了學習積極性，才能夠保證學習的質量，如果連最基本的學習積極性都達不到，更談不上學習的效果。我國的中職教育招收的學生一般是中考沒有考上的學生，還有初中中途因各種原因退學的學生，招收的生源知識都比較薄弱，學生也比較淘氣，難于管理。因此，為中職語文的教學增加了一定的難度，在職業學校的課堂中，常會出現學生不尊重老師，學生在課堂上說話、玩手機、睡覺、做小動作等現象，這不僅影響自己的學校，也影響周圍其他同學的學習，也影響老師上課的情緒，導致教師不能把注意力集中到教學內容上，而是把課堂的重心轉移到課堂紀律的管理上，這樣嚴重影響了教學效果，更是不敢放手把學生作為課堂的主體。即使是小組討論，也是亂哄哄一片，很少有小組能討論出結果，耗時長，效果差，教學實效得不到體現。因此，學校要加大學生的素質教育。

4.中職語文課本知識沒有創新

目前，職業學校的語文課本雖然跟普通高中的語文課本知識有些不同，但職業中學語文教材的編者仍然沒有脫離普通高中編書的原則，導致中職學校語文課本學習和專業沒有一點聯系，使得學生沒有學習興趣。普通高中語文課是要參加高考，因此他的知識更注重于培養同學們的語文知識能力，編者編書時也注重這個方面來編書，而中職學校的是注重于培養學生的技術能力，語文對他們來說是輔助她們學習的，中職有語文課程，但是不需要參加考試。因此，他們沒有帶給他們考試壓力，在中職學校開設語文課程其目的是讓他們了解我國博大的文化，培養他們的人文素質，所以教材創新點很少。

二、改善中職語文教學業策略

中職教育是我國教育的一大組成部分，他的發展直接關乎我國的發展進步，中職教育是培養我國技術性人才的。然而，近幾年發現，中職學校出來的學生有過硬的技術，但是人文素質底下，滿足不了我國人才市場多人才的要求，就其主要原因是我國中職教育忽略了語文教學。我國的語文教學是最基本的教學課程，語文可以提示一個人的綜合素養，隨著科技的進步和快速發展，我國對人才的需求的標準越來越高，不僅需要有很硬的專業技術，還要有較高的人文素養，因此，改善中職語文教育勢在必行。

1.學校加強中職語文教學

中職語文教學出現一系列的問題，很大程度是由于學校領導對中職語文教育的忽略，領導為了畢業學生的就業率，所有心思都用于培養學生的技術，而忽略他們基礎知識的教育，導致中職學校培養出來的學生有過硬的技術能力，綜合素質不高，所以中職學校必須做出改革，先從學校領導開始，領導應從思想意識上重視學生的語文教育。首先應該在教學安排上，增加每周的語文課的節數，在學校多開展有關語文方面的活動，鼓勵學生去參加，增強學生對語文學習的興趣，學校可以多舉行有關語文知識方面的競猜，通過獎勵學生，讓他們自己去主動學習語文知識。學習語文知識的同時也是提升自身素養的過程。

2.加強教師隊伍組建

“教”與“學”是一個緊密相連得過程，只有這兩者相協調，相統一，這個教學過程才能取得一定的進步。在中職學校中，語文老師是一些中學老師調過來或退休之后的老師又被聘請為中職學校的語文老師，他們的教學思路和模式比較傳統，他們的教學注重點是教給學生語文知識，而中職學生更需要通過語文課學習語言表達能力和提升自身的人文素質，學習語文知識是他們次要的。因此，中職教育要加強語文老師的組建，他們需要走在時代前面的新世紀老師，所以語文老師要改變傳統的教學方法，改變自己的教學觀念，學校應不定時的派學校的語文老師到先進的，教學比較好的學校去學習，去借鑒其他老師比較好的，適合學生的教學方式，為我國的中職教育發展貢獻自己的力量，促進我國中職教育事業的發展。

3.教學評價多樣性，促進學生上課聽講

目前，教學中實行應試教育還很普遍，導致同學們的觀念是要考試的就要學習，不參加考試的就不需要學習，從而學生的自主學習能力比較差。對于中職學校的學生，他們學習語文只是每學期參加中期和期末考試，不需要參加畢業考試，而且，他們考試前，老師劃定范圍，因此，在平時上課時，同學們都不認真聽講。中職學校老師對中職生語文的學習情況的評價方法仍是沿用普通教育中的考試方式，因為中職生一般都是初中生，他們的生源素質差，語文基礎薄弱。所以，在學校的常規考試中，考試的內容都很簡單。這根本達不到提高同學能力的目的，也導致學生平時上課不認真聽講，上課說話、搗亂，嚴重影響老師的正常上課。因此，在中職語文教學中，主要是培養學生的綜合能力而語文是集聽、說、讀、寫于一體，要提高中職學生的這些能力，就必須促使同學們平時鍛煉這幾方面的能力，要促使同學們學習這些能力，就必須要考核，中職學校應該避免沿用普通中學的單一的試卷考試，應該考查他們的聽、說、讀、寫這幾個方面。這樣，增加同學們的學習壓力，才能促使他們平時上課認真聽講。

三、結論

我國的中職教育是我國教育事業的重要組成部分，主要是培養我國技術人才，每年承擔為我國各大企業輸送技術人才的重任。隨著我國經濟的快速發展，我國的職業教育也取得前所未有的發展，也對中職教學質量提出了更高的要求。目前發現，中職教育只重視學生的技術能力培養，而忽視了學生的基礎知識的教育。現在他們培養出來的技術人才，人文素質不高，已不能滿足市場對人才的要求。因此，中職教育的改革勢在必行，中職教育應加強語文的教學來提升學生的人文素質。