淺談語文課堂練習的基本原則

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(吉林省長春市九臺區卡倫中心小學)

在教學設計中，很多教師通常只關注知識講授這一環節的教學設計，對新知識的傳授這一教學過程精心設計，而對于學生的練習這一環節的設計就顯得過于粗糙，忽略這一教學環節的設計。學生學習效果的好壞只有一個評定標準，就是學習成績的好壞，整個教育的過程之中充滿著濃郁的應試訓練色彩，課堂教學中缺少學生間的創造性學習與主動探究式的交流與合作學習。這樣的課堂教學嚴重制約了學生的知識學習與能力發展。對成功的課堂教學練習應該具備的原則做了如下探討。

一、練習要根據教學內容明確目的與訓練內容

課堂教學中的練習是保證學生全面掌握與理解知識的關鍵，更是學生把所學習知識進行現實應用的一種訓練。因此，教師在教育教學的過程之中，應該根據學科課程標準及課堂教學目標的有關要求，對課堂教學知識的掌握程度進行檢測，從學生的練習效果中了解學生的學習情況，并通過有針對性的練習活動不斷加深學生對知識的理解與應用。教師在課堂教學設計時應該根據教學內容合理設計練習，課堂教學中的練習應該根據課堂教學內容而設計，充分體現練習的針對性。教師在教學設計中設計有針對性的練習活動，能夠很好地檢驗學生的課堂學習情況，對學生學習新知識的過程之中存在的問題能夠第一時間發現，并且根據學生普遍存在的問題進行有針對性的指導，這也是全面提高課堂教學效率的一個極其有效的教學方法。因此，科學、合理的課堂教學設計對全面提高課堂教學效果起著不可替代的作用。課堂教學中練習的訓練內容要有針對性，練習的訓練內容應該緊扣教學內容與學生的現實生活實際，只有這樣才能在課堂教學中讓學生感受到練習的樂趣所在，才能使學生從內心真正愿意參與到練習活動之中，使練習真正起到促進教學的重要作用。

二、練習要面向全體學生，充分體現“全人發展”的教育理念

在新課程教育理念的指導下，對學生“全人發展”的教育理念已經得到了廣泛的認可。在教育教學過程之中，教師應該讓每一名學生都能夠在課堂教學中有所收獲，有所發展。而要達到這樣的課堂教學效果，面向全體學生的練習設計就顯得十分重要。在知識教學的過程之中，學生對知識的理解與掌握離不開有效的課堂練習，只有在練習的過程之中學生才能夠真正去應用知識解決問題，在學生應用知識解決問題的過程之中才能引發學生對知識學習的思考與創新，才能真正提高學生的知識應用能力，才能不斷發展學生的創造性思維。因此，教師在設計練習時應該充分考慮學生的實際差異，在教學過程之中設計不同層次的練習，使不同知識水平的學生都能夠有效地參與到練習活動中去，并且都能夠在練習中感受到學習帶給自己的成功與快樂，不斷激發學生學習的興趣與熱情。有梯度的練習設計，才能讓不同知識水平的學生都能夠積極參與到課堂教學中，使每一名學生都能夠感受到自己在課堂教學中的價值所在，使每一名學生都能夠在自己成長的過程之中積極、樂觀地去接受教育，進而不斷提高他們的知識文化水平與服務生活、創造生活的知識應用能力。

三、練習應該遵循學生的認知規律，使學生的知識學習系統化

不同年齡階段的學生其認知水平存在著很大的差異，教師在教育教學過程之中應該充分認識到這一點，在教育教學活動開展的過程之中充分尊重學生的認知發展水平，在知識的學習過程之中遵循學生的認知規律，只有這樣才能夠使學生真正喜歡學習，才能使我們的教育教學真正收到良好的教育效果。因此，教師應該在教學中充分尊重學生的這些認知規律，正確對待學生在學習過程之中所表現出來的缺點與不足。新課程教育理念中提出了學生有八種智能，每一名學生都有自己的閃光點，只是傳統教育理念影響下我們只關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面智能的發展。因此，在教育教學過程之中，我們應該遵循學生的認知規律，讓學生可以通過不同的方法與角度加深對知識的理解與掌握。使學生在知識的學習過程之中能夠主動去建立網格化的知識結構，使知識的學習更加系統化、集成化。

練習設計是整個教學設計中的一個非常重要的環節，練習設計是教師在充分考慮學生接受水平與課堂教學活動效果的前提下完成的教學效果反饋設計，練習設計可以有效鞏固學生對知識的理解與掌握程度，而且可以最直接、有效地反饋學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的一個重要環節。因此，在課堂教學設計中，我們應該以新課程教育理念為指導，在練習設計的過程中遵循練習設計的基本原則，使課堂教學中的練習能夠更好地促進學生對知識的理解與應用，全面提升語文課堂教學的實效性。