生活情境法在小學數學教學中的運用分析

◆王 健

(吉林省白城市洮北區文化小學)

小學學習階段，由于小學生尚處于心智未完全成熟的成長階段，使其在思維能力與認知能力方面還有待開發。但這一階段的孩子們同時又兼具最為活躍的思維與想象力，教師應在充分重視學生這一特征特點的基礎上，實施有效的教學方法加以科學引導。通過生活情境法的有效運用，既能夠在輕松愉悅的教學氛圍中激發學生的學習興趣，同時也增強其對數學知識的理解與運用。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

在學校教育中，學習興趣的培養十分關鍵，它是促進學生產生學習動力的源泉。教師在充分認識到學習興趣培養的重要性前提下，通過結合多種創新教學方式進行生活情境創設，不僅能夠最大程度地激發學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創設生活化的故事情節吸引學生，使之在深深陷入故事情節中而對問題進行認真思考，并能夠使學生在產生學習困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《認識乘除法》一課內容的教學過程中，教師可以先為學生們展現一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發現，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學生們在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會對其產生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生們也在這一生活情境的創設中變得更為積極活躍，在充分體現學生主體地位的課堂教學中，也進一步促進了課堂教學效率的提升。

二、創設生活情境，提升學生實踐能力

通過在生活中提取教學資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學內容，更能活躍課堂教學氛圍。在小學數學教學中創設生活情境，既能促進學生對知識的消化理解，更能使其在實際生活中增強實踐能力，尤其是在小學生活躍的思維狀態中，他們求知欲強，好奇心更強，因而在教師不斷加強正確的思維引導中，將使其得到極大的潛能開發，更能使其得到思維能力與創新創造能力的顯著提升。例如，在進行《多邊形面積》這一課知識內容的學習過程中，教師通過將生活情境中的多邊形進行多媒體圖片展示，讓學生們認識到生活中無處不在地都有多邊形的存在，進而在趣味性引導中進行多邊形面積計算的學習，教師可以利用白紙讓學生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過將多邊形折成若干面積相等的、規則的三角形，而使學生在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地掌握了本課的學習內容，從而使其將所學知識也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了學生既能學有所成，還能達到學以致用的良好效果。

三、創設生活情境，培養學生創新思維

在現代教育教學中，不僅十分重視學生對知識的學習與掌握，更注重其創新思維的培養，使其能夠進一步滿足社會與時代的發展需要。而通過教師在教學活動中積極地創設生活情境，既能夠使學生增強對所學知識的理解與記憶，更能使其在激發學生產生自主近人欲望的前提下，培養其創新思維，使之在良好的思維意識培養中充分展現其自主學習能力。這一過程中教師應注重充分利用實際生活中的現象，使學生在熟悉感與代入感中體驗到數學學習的趣味性與實效性。例如，在進行《小數乘除法》的學習過程，教師可以通過創設一個實際生活情境，在進行超市購物過程中，因超市內的商品價格通常都是帶有小數的數字，通過計算一件商品的多個購買，讓學生自主地進行購物金額計算，使學生們既能夠在積極的思考與趣味性體驗中領悟這一知識內容，更由此接近了生活與數學的距離，使學生不再對數學學習感到困惑與乏味，而是能夠探索與發現數學原來一直在我們的身邊，并由此進一步積極地探尋日常生活中的數學規律，使之由此而得到更加全面的創新思維培養。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師通過有效運用生活情境教學法，不僅能夠提升課堂教學效率，還能促進小學生實踐能力與創新創造能力的提升。尤其是數學知識具有一定的抽象性與邏輯性，使學生在學習過程中難以把握重點與難點內容，而通過將生活情境與教學內容相聯系，使其不僅易于理解與掌握知識點，更能促進其在實際生活進行進一步地實踐應用，由此促進其綜合素質能力的全面提升。