淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

◆師桂容 馬 軍

(四川省峨邊彝族自治縣共和鄉(xiāng)中心小學(xué)；四川省峨邊彝族自治縣楊村鄉(xiāng)中心小學(xué))

隨著教育體系的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對于教學(xué)的創(chuàng)新，不僅有利于提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中過于忽視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)的教學(xué)過程中，大部分的時間都是教師在講解，學(xué)生被動地聽講，學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了理論知識，而對于知識的運(yùn)用能力不足，不利與學(xué)生的全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育的要求下，教師教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的綜合能力的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施

1.加強(qiáng)對于信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對于信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。目前，情境教學(xué)是教師在教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。主要就是針對教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級上冊教材中《認(rèn)識圖形》時，教師就可以加強(qiáng)對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生展示各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生對圖形有基本的認(rèn)識后，教師還可以準(zhǔn)備一些不同形狀的物體，然后讓學(xué)生進(jìn)行形狀的區(qū)分，以此來加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。

2.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

素質(zhì)教育更注重的是對學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生的思考能力是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對課前導(dǎo)入的重視，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)生的注意力很難集中，這也是教師要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要原因。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師對于課前導(dǎo)入階段教學(xué)一般都比較忽視，而課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力最直接的方式。所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課前導(dǎo)入的重視。

以人教版小學(xué)六年級的《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)為例，在正式上課之前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。在完成復(fù)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生思考什么是扇形統(tǒng)計圖，以此來引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。課前導(dǎo)入不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂之上，更能幫助學(xué)生對舊的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，加強(qiáng)對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。

4.加強(qiáng)對課后作業(yè)的重視，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對課后作業(yè)的布置是針對所有學(xué)生的，而這并不能夠符合所有學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新，教師也要加強(qiáng)對于課后作業(yè)的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次的作業(yè)布置。這也就要求教師要對學(xué)生的知識掌握情況有充分的了解。

比如，在小學(xué)一年級的《10以內(nèi)加減法》的學(xué)習(xí)中，教師在布置課后作業(yè)的時候，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行布置。比如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以增大作業(yè)的難度，為其布置一些加減混合運(yùn)算的習(xí)題，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就可僅布置一些加法或是減法的題目。通過這種分層次的作業(yè)布置，能夠滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。同時，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還能夠使得教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動的融入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。