農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究

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(甘肅省隴南市宕昌縣木耳小學)

面對如今留守兒童日益增加的形勢，班主任應發揮主觀能動性以及管理教學能力，注重農村小學學生的情感溝通，同時在網絡日益發達的當下，班主任也應注意避免學生受到網絡不良信息的影響以及社會利欲的誘惑。就農村小學班主任與學生情感溝通的有效措施進行陳述討論。

農村小學 班主任 情感溝通 有效措施

教育發展不均衡的現象，越來越受到社會各界的重視。加之農村留守學生日益增加的教育情景下，多數農村小學班主任也更加注重與學生之間的情感溝通聯系，努力為農村學生營造一個良好的學習環境，創造一個愉快的生活環境，這也是當下農村小學班主任面臨的挑戰與責任。

一、農村小學班主任與學生進行有效情感溝通的意義

隨著國家東西部發展不均衡現象進一步擴大，貧富差距現象愈加嚴重，許多農村學生的父母選擇外出打工，而這些沒有父母照顧的孩子成為留守兒童，且這種現象近幾年來日益嚴重，留守兒童的數量逐年上升。與此同時，相應問題也出現了，留守兒童容易受到社會上不良信息的影響，走向社會邊緣。因此，農村小學班主任在進行教學的同時一定要注重與學生情感溝通與思想教育工作。由于留守學生缺少父母的教導，所以班主任要為學生做到表率的作用，身體力行地教育學生做人做事的良好作風。對于留守學生的敏感心理，班主任在進行一對一談話教育時，一定注意說話的方式，與學生進行真誠的感情溝通，掌握學生近期的情況以及問題，為學生的成長保駕護航，確保學生能夠在正確的道路上前進。因此，農村小學班主任與學生有效情感交流與溝通十分重要。

二、農村小學班主任與學生情感交流與溝通的有效性提升的措施及策略

(一)創建豐富的校園文化，溝通學生情感

農村小學與城市小學最大區別是在文化素質教育上，城市小學在幾十年的素質教育探索中，明確了一套適合小學生素質發展教育模式，校園文化活動則是重要的一個組成部分。在農村小學中創建豐富的校園文化活動不僅有利于縮短城鄉學生的素質教育差距，更有利于學生在活動中展示自我、表現自我，營造輕松愉快的學習生活環境，同時幫助班主任更加了解每個學生的特長，在進行教育談話時可以以學生的特長以及興趣點作為切入點，進行深度的情感交流，這樣也有利于學生打開心扉，主動地進行雙向交流，解決學習生活中的實際問題，確保學生的健康成長。

(二)以情感為橋梁，走進學生內心

農村學生相比城市學生來說，心思更為單純簡單，也更為敏感，極易因為一個不恰當地措施，而導致學生封閉自己的內心。所以，農村小學班主任與學生在進行交流溝通時，應該用更加真誠的心態面對學生，在日常班級管理中，班主任應該注重了解每個孩子的性格特征，針對每個孩子不同的特點，采取不同的交流方式，給予他們十足的關懷與愛意，使學生能夠敞開心扉，主動地進行溝通。同時，班主任在日常管理中，要注重對學生的鼓勵，善于發現學生的閃光點，注重他們德智的同步發展，培養積極樂觀面對生活的心態，營造自由愉快的學習環境，建立感情交流的良好通道。

(三)尊重學生，促進全面發展

在情感交流溝通中，班主任一定要注重對學生個性的尊重，學生在一個平等、被尊重的環境下才能更主動的表達自己的想法觀點，而相反的，不應該以學生年紀小，想法幼稚為由，忽視學生的觀點。學生作為一個獨立的個體，每個學生都有獨特的個性，以及獨特的思維，班主任對于學生每個正面的想法都應該給予鼓勵支持，發掘學生身上的閃光點，鼓勵他們發展他們身上的特長，尊重學生的個性發展，彼此建立互相信任的關系，加深師生之間的感情溝通程度。

(四)加強家校溝通，發揮家庭教育

農村學生大多為留守兒童，家庭教育對于他們來說比較陌生，因此更應該加強家校之間的溝通交流，使學生父母對學生整個學期的學習情況大致了解，也希望通過家長短暫的在家時間將學生與班主任無法溝通的問題解決。因此，班主任應仔細調查各個學生家長在家時間，定期開展家長會，家長與班主任互相交換自己的想法，促進學生更好的發展。同時，進行作文寫作時，可以安排一個專題，讓學生寫出想對家長說的話，讓久居在外的家長能夠了解到學生的真實想法。幫助孩子克服內心弱點，健康茁壯的成長。

三、結束語

小學教育對于一個人的成長來說至關重要，而班主任在其中扮演著一個十分重要的角色，學生以后會成為一個怎樣的人，與小學時期班主任的教導有很大的關系。一個會與學生進行情感交流溝通的班主任，對于啟發學生產生積極向上的生活學習態度有重大的影響。而對于農村學生來說，在班主任情感交流教育下，能更勇于創新，勇于探索。而農村小學班主任進行情感交流教育，陪伴學生的成長，傾聽他們的聲音，也是達到教育成果最大化的必經之路。

參考文獻：

[1]徐玉娟.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[J].亞太教育，2015，(96).

[2]甘群.農村小學關懷性師生關系的建構策略研究[D].西華師范大學，2016.