論師愛的幾種方式

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(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完小熱水小學(xué))

教師之愛的內(nèi)涵非常豐富，在不同教師身上有著不同的表現(xiàn)，需要在具體的教育環(huán)境和師生關(guān)系中予以領(lǐng)會和把握。現(xiàn)就多年來的親身體會，談幾點關(guān)于師愛的看法。

師愛 學(xué)生 尊重 博愛 期望 理解 寬容 信任

在教育中，教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是理智的，而不應(yīng)是盲目的、沖動的。師愛如何體現(xiàn)，說法不一。有的老師說：“師愛體現(xiàn)在能夠全方位地接納學(xué)生，甚至包括他們的缺點和錯誤，繼而傾注真摯的愛心與熱情的鼓勵；師愛體現(xiàn)在學(xué)生孤獨無助時，能賜予一道友好的目光，一聲親切的呼喚，繼而給予支持、給予力量；師愛體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生遇到失敗、遭受挫折時，能給予適當(dāng)?shù)狞c撥；師愛體現(xiàn)在懷著一片愛心去指正、批評學(xué)生的缺點和錯誤，做到嚴(yán)中有愛，在嚴(yán)的教育中體現(xiàn)對學(xué)生的摯愛……”當(dāng)然，這些是師愛的具體體現(xiàn)。其實，教師之愛的內(nèi)涵非常豐富，在不同教師身上有著不同的表現(xiàn)，需要在具體的教育環(huán)境和師生關(guān)系中予以領(lǐng)會和把握。現(xiàn)就自己多年來的親身體會，談幾點看法。

一、教師要尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心。就是保護兒童的潛在力量。”如果在教學(xué)中傷害了學(xué)生的自尊心，也就從根本上摧毀了學(xué)生成長的力量，尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，沒有平等也就沒有尊重和理解。對于教師來說，學(xué)生的年齡一般都較小，知識水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及教師。但教師要懂得在人格上學(xué)生與自己是平等的。現(xiàn)實中，教師對待學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)出不平等，不應(yīng)不論學(xué)生感受如何、也不論對錯，不高興就訓(xùn)斥、挖苦諷刺學(xué)生。教師有主動尊重學(xué)生人格的義務(wù)。教師應(yīng)充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、特長、潛能、心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做到客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的興趣和意愿，每個人都有自己的興趣和愛好，都喜歡做自己喜歡做的事情，有的遇事，好發(fā)表議論、愛表現(xiàn)；有的“別出心裁”，提出許許多多“越理犯規(guī)”的建議。這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，而不能批評或諷刺挖苦學(xué)生。如在教學(xué)五年級時，班級有一位女學(xué)生，家庭生活特困難。她的穿著在班級最差，小吃她沒有；必交款項，她父母東借西湊最后一個交。但她非常愛面子，不愿讓同學(xué)知道她的窘境。我知道到這個情況后，經(jīng)常默默地幫助她，漸漸和她交上朋友，她有話也愿意和老師講了，并非常感謝老師給她面子。教師尊重學(xué)生，應(yīng)給他們一個相對“自由的空間”，讓他們放飛自己的心靈，去思考、去奮斗……

二、教師要博愛學(xué)生

身為一名教師，應(yīng)有博愛的胸懷，為此要做到“三愛”：一對優(yōu)生要嚴(yán)愛。在肯定他們優(yōu)點的同時，采取提醒的語言事實求是地指出他們的不足。如一男生學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，一次五年級語文測驗后，他炫耀自己，貶低同位的差生。針對這一男生的表現(xiàn)我只是側(cè)面對他說：“你很優(yōu)秀，但要記住，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學(xué)間要互相幫助、團結(jié)友愛……”這樣讓他意識到身上有優(yōu)點也有缺點，使之不斷地反省自己。所以，對于優(yōu)生要有更高更嚴(yán)的要求，使他們不斷向新的目標(biāo)奮力登攀；二對中等生要厚愛。他們處事謹(jǐn)慎、靦腆、本分，品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績一般，平時不引人注目，他們的心理共性是不成熟、不穩(wěn)定、意志薄弱、可塑性大。為調(diào)動這些學(xué)生的積極性，使他們認(rèn)識到自己的價值，教師與他們交往時注意從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，態(tài)度和藹誠懇、以情動人、循循善誘，采用號召性語言，促動其心靈，增強他們的自信，鼓勵他們明確自己的近期奮斗目標(biāo)，積極進取。在課堂上給予更多展示自我的機會，讓他們承擔(dān)班級里更多的工作，使他們體驗到自己在學(xué)習(xí)、工作中的價值，樹立自信；三對落后的學(xué)生要寬愛。這些學(xué)生由于會受到老師的批評、同學(xué)的冷遇，久而久之，他們?nèi)菀鬃兊米员昂屯丝s，自暴自棄。之此，教師面對差生應(yīng)認(rèn)識到他們的差只是暫時的，應(yīng)樹立后進生能成才的信念。應(yīng)該認(rèn)識到他們有發(fā)展的空間。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)偏愛，多給他們一份尊重，教師應(yīng)了解他們的心理特點，摸清造成后進的原因，結(jié)合學(xué)生的個性特點、家庭狀況采取有效措施，還要關(guān)心愛護他們，不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)他們，且要關(guān)懷、親近、熱愛。當(dāng)他們有錯時，教師盡量避免在公開場合批評；當(dāng)成績很差時，教師不去指責(zé)和埋怨，而是耐心幫助查找原因并找出解決方法，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，挖掘其自身的潛力，為他們搭建一些嶄露頭角的舞臺，使他們從多方面體驗到成功的快樂與自身的價值。教師要及時肯定他們?nèi)〉玫某煽儯皶r分析、引導(dǎo)，持之以恒定會取得事半功倍的效果。

三、教師要對學(xué)生滿懷期望

期望意味著不失望、不放棄、不漠視。教師如果信任、喜歡、重視某一個學(xué)生，這個學(xué)生因感受到教師的正面期望就會更加自尊、自愛、自信、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。反之，學(xué)生則表現(xiàn)出厭惡、失望、輕視等情緒。教師對學(xué)生的成長要始終滿懷期望，并通過肯定、信任的語言，滿意、喜悅的神情來傳達這種期望，給學(xué)生帶來巨大的精神力量；教師要不急不燥、冷靜行事，要能反思，替學(xué)生多想，要滿懷愛意，對學(xué)生進行指導(dǎo)、幫助。

四、教師要理解學(xué)生

陶行知先生曾說過：“我們必須會變小孩子，才能做小孩子的先生。”也就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。只有理解學(xué)生的人才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，只有深入到學(xué)生的心靈，才能真正的理解學(xué)生，教育學(xué)生。

五、教師要寬容學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容是在認(rèn)識上理解學(xué)生，在情感上關(guān)心學(xué)生，在行動上引導(dǎo)學(xué)生。教師的寬容會使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于懲罰。寬容是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對有錯的學(xué)生給予寬容，就是給學(xué)生以機會，給學(xué)生以期待，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。寬容是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

六、教師要信任學(xué)生

信任學(xué)生是一切教育教學(xué)活動得以展開的前提條件，是決定教育成功與否的關(guān)鍵要素，也是當(dāng)前教育實踐對教師提出的理性要求和職業(yè)道德的應(yīng)有之義。不可否認(rèn)，教師信任學(xué)生，可以使學(xué)生在受到尊重的同時更加自律和自信。