音樂教育新體系在小學音樂歌唱教學中的實踐與探究

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(蘭州市城關區一只船小學)

音樂教學作為我國小學教育中的一門基礎科目，對促使學生形成良好的樂感、開拓學生思維、培養學生審美觀念具有重要意義，因此在實際教學的過程中，需要音樂教師充分調動學生的學習積極性，為學生營造良好的課堂教學環境，以保證課堂教學的實效性。結合實際情況，對音樂教育新體系在小學音樂歌唱教學中的實踐進行分析，旨在有效提高我國小學音樂教學水平。

音樂教育新體系 音樂歌唱教學 實踐

為了響應國家教育部門提出的新課程改革，中央音樂學院推出了音樂教育新體系以適應我國課程標準中的相關要求。通過將音樂教育新體系引入到課堂教學中，有效改變了傳統教學方式中存在的缺乏互動性、實效性、學生學習興趣低下等問題，有助于提高課堂教學質量及效率，因此小學音樂教師在今后的課堂教學中應結合新課程標準、新教材中的內容在音樂教育體系下開展教學工作，以提高學生的音樂水平。本文將結合實際情況，對音樂教育新體系在小學音樂歌唱教學中的實踐進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、音樂教育新體系概述

音樂教育新體系是中央音樂學院為響應國家教育部門，推出的一種新型音樂教育體系，這種教育體系主要是引進國際中具有較強影響力的達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊體系，同時結合中國音樂文化中的內容以及多年教育實踐結果發展而來的一種兼具時代特征與傳統文化的新型教育模式。這一新教育體系主要是將“新雙基”作為核心，強調培養學生的基本情感體驗與基礎音樂活動經驗，在當前教育事業快速發展的時代背景下，傳統的音樂教育方式已經不符合時代教育需求，單純培養學生音樂能力的教育方式也已經成為一種過去式，雖然這種教學方式可以有效提高學生的音樂能力，但是卻限制了學生的思想自由，使得學生無法對于教師所講授的音樂知識進行理解，無法將自身情感帶入到音樂中，最終導致學生具有較高的音樂水平而音樂中缺乏情感表達這一消極現象，不利于學生今后的學習與發展。音樂教育新體系的提出可以有效改善傳統教學方式中存在的弊端，可以充分激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，有助于推動學生進行音樂學習。當前音樂教育新體系主要具備以下特點：第一，強調在進行音樂教育的過程中遵循“讓音樂屬于每一個人”的教育理念，讓學生充分感受音樂，而不是強制學習。第二，以促使學生形成系統感性音樂經驗為主要教學目標，在培養學生音樂能力的同時應注重加強學生感性培養，幫助學生理解音樂、感受音樂。第三，以感性音樂活動過程為主要教學內容，在這一過程中教師應遵循學生的主體地位，積極開展音樂活動來加強學生對音樂的理解。第四，促使學生實現自主情感體驗，只有讓學生具備自主感知音樂的能力才可以有效提高學生對音樂的理解，為學生今后的音樂學習打下堅實基礎。

二、在歌唱教學中音樂教育新體系的積極意義

音樂教育新體系概念是由中央音樂學院音樂教育系教授高建進最先提出的，主張改變傳統教學方式，結合學生的興趣與生活實際情況來開展相關的教學活動。受到傳統教學觀念的影響，我國大部分音樂教師在進行課堂教學的過程中主要是采用講授的方式進行教學，不注重與學生進行溝通與交流，這就導致課堂教學與學生的實際需求出現偏差，為學生提高的音樂歌唱能力造成一定阻礙。音樂教育新體系要求教師在實際教學的過程中注重培養學生對音樂的感受，由于歌唱教學所涉及到的內容較多，為學生的學習帶來一定困難，因此音樂教師應在先提高學生對唱歌的興趣，同時可以從內心深入理解這一首歌曲，讓學生從內心將歌曲吟唱出來，融入自身情感，只有這樣才可以讓學生始終處于一種良好的課堂教學環境中進行學習，打破傳統教學方式對學生的限制，以提高學生的學習質量。通過采用音樂教育新體系可以有效激發學生的興趣，完善傳統音樂教學方式中存在的不足，同時將培養學生的音樂情感表達作為課堂教學的主要目標，加之采用恰當的方式對小學生進行適時、適量、適度的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。在小學期間的歌唱教學主要是為了讓學生充分掌握音樂旋律、節奏感而開設的課程，因此音樂教師在實際教學的過程中應積極拓展多種教學方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教師組織的課堂教學活動，以提高學生的歌唱水平。

三、音樂教育體系在小學歌唱教學中的實踐分析

(一)充分激發學會的學習興趣

音樂教學中所涉及到的內容大部分具有體驗性、操作性與審美性，因此教師應在課堂教學中結合教學內容，同時將生活中與音樂有關的元素融入到課堂教學中，為學生營造出一個既貼近生活又富有藝術性的教學環境，引導學生親自體驗，讓學生可以通過自身真實的感受獲取審美能力。例如，音樂教師在進行“讓我們蕩起雙槳”這一部分音樂教學時，可以先為學生播放不同版本的讓我們蕩起雙槳，使學生可以在聆聽的過程中充分感受小船輕輕飄蕩在水中的感覺，激發出學生對音樂的熱愛并產生強烈的求知欲，抱有積極心態去聽取教師的講解。在教師進行講解后，可以引導學生對歌曲進行哼唱，同時要求學生結合自身對歌曲的了解用最真摯的情感、從內心中歌唱，在活躍課堂教學氣氛的基礎上促使學生將歌唱與情感有機的融合在一起，加強學生對音樂的理解，提高學生的課堂教學質量。據調查顯示，溫馨和諧的教學環境可以促使學生更快、更好的進入學習狀態，并將全部的注意力集中在課堂教學上，充分調動學生的學習積極性，讓學生可以通過音樂學系并掌握一定知識技能后，真正參與到審美體驗中，有效提高自身的審美能力與音樂素養，為今后的歌唱教學大小堅實基礎。

(二)引導學生充分發揮想象力

歌唱教學需要學生在課堂教學的過程中自身豐富的情感與歌曲所要表達的內容進行完美的統一，只有這樣才可以將唱好一首歌曲。因此，教師應該課堂教學的過程中充分發揮指導作用，結合教材中的具體內容，為學生講授歌唱的相關知識，同時將培養學生音樂情感表達能力作為教學目標，幫助學生提高自身的歌唱水平。由于小學生正處于活潑好動的年紀，對周圍的新鮮事物抱有強烈的好奇心，且具有較為豐富的想象力。因此，小學音樂教師在進行課堂教學的過程中應引導學生對歌曲內容進行想象，同時將學生的聽覺與視覺相結合，促使學生在課堂教學中充分發揮想象力，幫助學生更加深刻的理解音樂、感受音樂。例如，音樂教師在進行“過新年”這一歌曲的教學時，首先可以讓學生初步了解這一受歌曲，使得學生可以對這首欣賞曲目具有初步了解，接下來可以為學生展示一些有關新年的圖片來激發學生的學習興趣，然后為學生播放這首欣賞曲目，讓學生閉上眼睛用心去感受樂曲，想象過年時家人歡天喜地準備年貨、包餃子等情景，促使學生可以充分發揮想象力。通過這種方式可以有效提高學生的想象力，使得學生可以通過聆聽音樂感受音樂中所表述的情景，培養學生的音樂素養以及審美能力，提高自身的審美素質，在這樣的課堂學習氣氛下學生的情感會隨著音樂的變化而發生變化，有助于學生將自身情感融入歌唱中，提高歌唱水平。

(三)多方面培養學生的音樂素質

歌唱教學不是一朝一夕就可以完成的工作，需要小學音樂教師長期努力，采用恰當的方式對學生進行引導，充分激發學生對音樂的興趣，音樂教師可以在課堂教學中為學生提出建議，如在觀看電視時留心動畫插曲、背景音樂等，同時與電視中所播出的情景相結合，感受音樂的魅力。通過讓學生將視覺與聽覺相結合，可以增強學生對音樂的理解，使得學生可以在潛移默化中提高自身的音樂素質，在背景音樂渲染的氣氛下隨著音樂進行哼唱練習，有助于提高學生的歌唱水平。此外，教師可以將一些經典的動畫歌曲作為教學素材帶到課堂上與學生共同分享。通常情況下，學生在觀看動畫、電視劇、電影的過程中只會注意到屏幕上多彩的畫面，忽視了背景音樂中所蘊含的豐富知識，因此小學音樂教師應引導學生將注意力集中在課堂教學時所播放的背景音樂上，在為學生播放結束后，教師可以根據影片講述的內容向學生提問，如“這首歌曲帶給我們怎樣的感受？”引發學生進行思考，以加深學生對于音樂歌曲的理解，有效提高學生的思維能力、感知能力，為學生在今后的歌唱學習中可以更好地將情感融入到歌曲中創造良好條件。

四、結論

綜上所述，音樂教育新體系主要是指，教師在課堂教學的過程中通過采用有效的教學方式促進學生身心全面發展，幫助學生從多個角度去感知音樂，鍛煉學生的綜合協調能力，提高學生的情操修養。通過對學生進行音樂教育，有助于促進學生在其它學習中的學習，可以使學生的自信心、自尊心、審美能力等多個方面均得到有效提升，為學生的學習與生活奠定良好基礎。

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