新課程理念下中學數學教學模式的研究與探討

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(四平市第六中學校)

新課程理念要求中學數學教學要注重學生的主體性，啟發學生的創新思維，提高學生的實踐探究能力。過去的教師主導的教學模式變為如今的師生互動式大講堂，更加注重對學生數學思維、實踐探究能力的綜合培養。對這一教學模式進行研究與探討，對未來提高中學數學教學質量具有重要的積極意義。

中學數學 教學模式 新課程理念

一、新課程理念下教師的應對策略探討

1.將教材內容與生活實際聯系起來。新課程理念下，我國的中學數學教材也幾經改版，且總類繁多，在這樣的情形下，中學數學教師要透徹研究教材，探索教材內容背后的實踐意義，增強教材內容與生活實際之間的關聯度，將教學內容與學生的生活實際結合起來，在教授學生數學知識的同時，拓展學生的視野，讓學生能在生活中發現數學，并利用所學數學知識去解決實際問題，提高學生的實踐探究能力。

2.做教學的促進者，尊重學生的個體差異。在傳統的數學教學中，教師在教學活動中始終處于絕對的主導者，“一言堂”“滿堂灌”的教學現象普遍存在。在新課程理念的背景之下，教師要轉變自己的教學觀念和教學策略，由主導者變為促進者。注重以教學目標來實現對學生實踐探究能力的培養，鼓勵學生在課堂上大膽發散思維以及說出自己的真實想法，引導學生往正確的方向靠攏，同時，鼓勵學生合作學習，讓學生在交流溝通中取長補短，逐步提高實踐探究能力。教師是教學活動的執行者，也是學生品格養成的教育者，在教學的過程中，要盡量做到公平、公正，以“為了每一位學生的發展”作為教學宗旨，尊重學生的個性差異，尊重與自己的觀念和看法不一致的學生，了解學生的興趣愛好和學習潛力，因材施教，幫助學生找到合適的學習方法，從而提高學生的學習效果。

二、新課程理念下中學數學教學模式的創新與實踐

1.培養學生的自主學習能力。新課程要求中學數學教學要充分重視學生在教學活動中的主體地位，要著重培養學生的實踐探究能力，要重在啟發學生創造性思維，使學生逐步養成良好的自主學習意識，提高其學習和應用數學的能力。例如，教師在講授角的概念的相關內容時，教師可以先創設問題，引起學生的注意和興趣。第一個問題，讓學生依據鐘表說出七點和八點之間，時針和分針重合的時候是幾點多少分？學生通過觀察，得出是七點38的時候。再問，晚上這個點的時候，中央電視臺一頻道在播放什么節目，學生們自然知道是在播放《焦點訪談》節目。再問，為何要在這個時間點播放《焦點訪談》呢？學生的回答一般都五花八門，這時，教師可以進行適度的引導，以“時針和分針的重合”來比喻現實生活的焦點，這樣的解讀角度概念的教學方式，可以說是非常新穎且很有意思，自然也能很好的引起學生的興趣，學生接受起來也比較容易。

2.創設相應的條件或情境，讓學生實現探究式學習。新課程理念強調對學生實踐探究能力的培養，因此，在教學過程中，中學數學教師要大膽擯棄傳統的“一言堂”“滿堂灌”式教學方式，為學生創設相應的條件或情境，讓學生實現探究式學習。實踐探究式學習能有效激發學生們學習數學的興趣和熱情，也能讓學生在實踐探究中充分發揮自己的創造性思維，在實踐探究中透徹理解及鞏固所學知識。

3.將書本知識與實際生活結合起來，提高學生獲取知識的能力。學生學習數學知識的最終目的是將數學知識用于解決生活中所遇到的問題，將數學知識與現實生活聯系起來，也能讓教學內容變得趣味橫生，不至于讓課堂太過枯燥而導致學生對學習數學的興趣消失殆盡。中學階段的數學對中學生來說還是具有一定的難度的，而將其與生活實際結合起來，則可以讓抽象的知識具象化，學生理解起來也相對容易得多。例如，在講解“函數應用題”時，教師可設計“小紅”分期付款買房子的應用題，讓學生計算不同的年限如何付款比較適宜。這種以現實生活中常見的問題將教材內容與現實生活緊密的結合在一起，能有效激發學生去探究、解決的動力，讓學生養成了用數學知識解決實際問題的良好的思維習慣。數學教師要提醒學生，在學習的過程中，要不斷提高自身獲取知識的本領，這樣才能適應不斷發展的時代的步伐。可以說，學生獲取知識的能力，比獲取了多少知識更為重要，會直接影響到學生今后的學習、生活、工作等方方面面，教師重視對學生獲取知識的能力的培養，能讓學生終身受用。

三、結語

在新課程理念下，中學數學教學模式面臨著各種改革、創新，中學數學教師要始終秉承“以人為本”“以生為本”的教學理念，注重學生實踐探究能力的培養與提高，為學生創設各種有利的條件與教學情境，讓學生將所學的數學知識應用與生活實踐，同時，提高學生獲取知識的能力，全面提高中學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉玲，黃振坤.淺談中學數學教學模式在教學實踐中的應用[J].亞太教育，2016，(24).

[2]張林.中學數學教學模式改革的現狀、問題及對策[J].科學咨詢，2012，(01).