多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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(青州市東夏學(xué)校)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益進(jìn)步的影響之下，作為一種輔助教學(xué)方式的多媒體技術(shù)被應(yīng)用于一系列的課程中。多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)質(zhì)量與效率大大地提升，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。為此，闡述了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略。

多媒體技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用 策略

一、借助多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科技的發(fā)展水平越來越高，單純憑借教材實施教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生探究科學(xué)問題的欲望。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，把生活實際當(dāng)中的最新科技、科學(xué)發(fā)展的歷史，以及豐富多彩的大科學(xué)等借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生獲得直接性的體會，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識。當(dāng)今，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式具備獨特的作用以及顯著的優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段演示實驗

小學(xué)生在科學(xué)實驗的課程中，會覺得某些實驗操作起來比較困難，因此他們在實驗過程中難免會操作錯誤，這就導(dǎo)致實驗失敗和損壞實驗儀器等情況的發(fā)生，嚴(yán)重的還會造成危險后果。這樣一來，不僅帶給學(xué)生心理上的陰影，同時也喪失了他們做實驗的興趣，對開展教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)帶來了較大的負(fù)面影響。教師面對此種情況，要合理的采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行模擬實驗的演示。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，為他們創(chuàng)設(shè)逼真、形象的實驗環(huán)境，有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬動畫，突破難點知識

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師對那些學(xué)生難懂難記的、抽象復(fù)雜的知識，若單純地利用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難進(jìn)行突破，而合理地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段就能掙脫時間和空間等方面的限制。教師可以利用多媒體計算機(jī)技術(shù)的圖像、文字、視頻、聲音以及計算機(jī)三維空間的動感功能等優(yōu)勢，不但能分解難點、模擬動畫，還可以化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體，實現(xiàn)遠(yuǎn)在天邊到近在眼前的轉(zhuǎn)變，最終突破難點，加深學(xué)生的理解和記憶程度。

四、借助多媒體教學(xué)手段營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，每節(jié)課的導(dǎo)入對啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)有舉足輕重的和接的利害關(guān)系。盡管教師對新課可以采取觀察導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒉轮i導(dǎo)入法和示范試驗導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法，但適宜的借助多媒體教學(xué)手段，在導(dǎo)入新課時，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，就會有意想不到的收獲。例如，教師在教授《果實是怎樣形成的》這一課程時，無法讓學(xué)生在短時間內(nèi)看到任何植物完整的生長過程，若只是靠教師單純的口頭講述和學(xué)生的憑空想象，往往學(xué)生不容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識。面對此種問題，教師可以借助多媒體對某種植物的生長過程來制作教學(xué)課件，比如，教師可以制作一個完整的蘋果樹生長過程的教學(xué)課件，在課堂上播放蘋果花經(jīng)過傳粉受精而長成蘋果的視頻，利用這些形象的、優(yōu)美的畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到蘋果的長成和蘋果花有直接的關(guān)系，教師在此可以適時地對學(xué)生提出問題，如“觀看了這些畫面，同學(xué)們有何感想、感受？”或“同學(xué)們剛才都看到了什么？”等等。學(xué)生就會對教師提出的這些問題產(chǎn)生思考、探究和解決的欲望，進(jìn)而就能積極地參與到接下來的討論環(huán)節(jié)。此種方法，能讓學(xué)生充分掌握果實的形成過程，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、借助多媒體演示視頻資料，激發(fā)學(xué)生的人文意識

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力，但更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生得到情感的升華，進(jìn)而有效貫徹和落實教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，小學(xué)科學(xué)教師在教授《地震》課程時，可以讓學(xué)生觀看一些地震視頻，那些樹木被連根拔起、道路嚴(yán)重變形和房屋大量倒塌等震撼場面，勢必會震撼學(xué)生的心靈，教師在此時可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“什么原因造成的地震”或“為什么會發(fā)生地震”等疑問，接下來再借助多媒體展示發(fā)生地震的因素和條件，讓學(xué)生了解到地震的發(fā)生是因為地殼不斷運動，而對地球內(nèi)部巖層造成逐漸增大的壓力，其承受不住這些巨大的壓力時就會發(fā)生地震。教師完成引導(dǎo)學(xué)生了解地震的發(fā)生原因后，還可以給學(xué)生播放我國唐山大地震的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解真實生活中發(fā)生的地震，向他們展示我國人民在大災(zāi)大難面前，表現(xiàn)出的“一方有難八方支援”的強大民族精神和民族凝聚力，使學(xué)生獲得情感上的進(jìn)一步升華。

六、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)作為當(dāng)今教學(xué)的重要輔助手段，在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的同時，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的極大興趣，并可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，能使他們逐漸形成較強的參與意識和極大的探究興趣，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革有較大的幫助，同時還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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