巧借現代信息技術，優化小學語文教學

◆

(青州市云門山回民學校)

新課程標準的頒布實施，為教學提供了新的思路，同時構建了一種新型的教學結構，這種新型的教學結構不僅提供了新的理想教學環境，對于小學語文教學課程的變革也提供了嶄新的教學模式。從小學語文教學活動出發，確定適合使用現代信息技術的環節與教學內容，從而將中學小學語文與信息技術有機整合，同時配合相應的學習環境，為現代信息技術在小學語文教學中的輔助教學起到相應的推動作用。

現代信息技術 小學語文 輔助教學

一、現代信息技術在中學小學語文教學中應用的必要性

隨著現代信息技術的飛速發展，在教學過程中運用現代信息技術，符合新課程新課標的要求，可以最大程度的推動教學相長。在中學小學語文教學活動中，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已得到了廣泛運用。當然，國家為了適應這一社會發展的要求，在新頒布的課程標準指出：小學語文課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機、網絡對小學語文學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代教育技術作為學生學習小學語文和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的小學語文活動中去。

二、巧借信息技術的交互性，激發學生的興趣

多媒體所具有的顯著特點就是人機交互，通過人機交互的方式表現出多媒體計算機自身產生的強感染力與聲色并茂的特點，同時還能得到及時的反饋。這種及時的反饋正是教學需要的，這種交互方式可以有效的使學生的學習興趣得到激發，從而使得學生產生較為強烈的學習欲望，為后續學習過程奠定良好基礎。

人機交互也可以使得學生的主體作用得到有利發揮，更可以激發學生的自主學習動力。在傳統教學模式中，教學主體是教師，學生只是配角，教師提前做好課程內容、教學方法的安排，決定教學步驟，學生通過被動的方式參與到教學活動中。然而，優秀的多媒體課件提供給學生的是一種交互式的學習環境，學生可以自主選擇，并依據自己的水平決定學習內容，同時還能選擇適合自己的習題進行練習。

同時，新興的電子郵件等聯絡方式，也為教師與學生之間的交流搭建了平臺，對于教師而言，制作這類教學課件是一件較為簡單的事情，教師可以設置課程前復習，鞏固練習等環節，同時在每一個環節教師還可以設置不同的層次，配合學生不同的水平由淺及深或是深入淺出，通過這些方式提供多種參與模式，學生與教師之間也可以在各自的終端進行互相討論，以及信息交流，使得學生積極加入這種交互活動中，形成一種開放的教學環境，在提高學生的學習主體意識的同時，也能激發學生的積極學習興趣。

三、巧借信息技術提供的外部刺激多樣性，直觀小學語文課堂形象

利用現代信息技術為學生提供的外部刺激是一種多種感官的綜合刺激。這種綜合刺激既能聽得見(利用聽覺)，看的見(利用視覺)也能摸得著(實際手控操作)，這種方式遠遠強于教師講解，能讓學生在學習的過程中不斷使用身體各個器官，加強專注力。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面趕上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

四、巧借計算機的豐富資源，豐富小學語文課堂教學

隨著科技的發展，信息也在飛速傳遞。信息技術擁有豐富的信息資源，能為小學語文教學提供大量的教學資料，其中既包括文字、圖像、聲音、視頻等資源，也包括對教學內容進行輔助作用的教學情境模式，這些資源既可以作為教師備課的資料來源。

五、結論

將小學語文與信息技術有機的結合在一起，不是要求所有的教學活動中必須有計算機技術進行輔助學習，而是要求巧妙的運用多媒體技術。小學語文教學就是要鍛煉學生思維能力，巧借現代信息技術的優良特性，有機整合小學語文教學與現代信息技術，使得這兩者整體提升一個高度，從而達到優化中學小學語文課堂教學的效用。

參考文獻：

[1]王鎮南.談初中小學語文與現代信息技術的整合[J].科技創新導報，2009，(16).

[2]田雷燕.談初中小學語文信息技術的應用[J].新課程，2010，(07).