巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

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(青州市云門山回民學(xué)校)

新課程標準的頒布實施，為教學(xué)提供了新的思路，同時構(gòu)建了一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅提供了新的理想教學(xué)環(huán)境，對于小學(xué)語文教學(xué)課程的變革也提供了嶄新的教學(xué)模式。從小學(xué)語文教學(xué)活動出發(fā)，確定適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，從而將中學(xué)小學(xué)語文與信息技術(shù)有機整合，同時配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助教學(xué)起到相應(yīng)的推動作用。

現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 輔助教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，符合新課程新課標的要求，可以最大程度的推動教學(xué)相長。在中學(xué)小學(xué)語文教學(xué)活動中，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已得到了廣泛運用。當(dāng)然，國家為了適應(yīng)這一社會發(fā)展的要求，在新頒布的課程標準指出：小學(xué)語文課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的小學(xué)語文活動中去。

二、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體所具有的顯著特點就是人機交互，通過人機交互的方式表現(xiàn)出多媒體計算機自身產(chǎn)生的強感染力與聲色并茂的特點，同時還能得到及時的反饋。這種及時的反饋正是教學(xué)需要的，這種交互方式可以有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)過程奠定良好基礎(chǔ)。

人機交互也可以使得學(xué)生的主體作用得到有利發(fā)揮，更可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師，學(xué)生只是配角，教師提前做好課程內(nèi)容、教學(xué)方法的安排，決定教學(xué)步驟，學(xué)生通過被動的方式參與到教學(xué)活動中。然而，優(yōu)秀的多媒體課件提供給學(xué)生的是一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇，并依據(jù)自己的水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還能選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)。

同時，新興的電子郵件等聯(lián)絡(luò)方式，也為教師與學(xué)生之間的交流搭建了平臺，對于教師而言，制作這類教學(xué)課件是一件較為簡單的事情，教師可以設(shè)置課程前復(fù)習(xí)，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，同時在每一個環(huán)節(jié)教師還可以設(shè)置不同的層次，配合學(xué)生不同的水平由淺及深或是深入淺出，通過這些方式提供多種參與模式，學(xué)生與教師之間也可以在各自的終端進行互相討論，以及信息交流，使得學(xué)生積極加入這種交互活動中，形成一種開放的教學(xué)環(huán)境，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識的同時，也能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣。

三、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激多樣性，直觀小學(xué)語文課堂形象

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供的外部刺激是一種多種感官的綜合刺激。這種綜合刺激既能聽得見(利用聽覺)，看的見(利用視覺)也能摸得著(實際手控操作)，這種方式遠遠強于教師講解，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷使用身體各個器官，加強專注力。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設(shè)計制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面趕上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

四、巧借計算機的豐富資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息也在飛速傳遞。信息技術(shù)擁有豐富的信息資源，能為小學(xué)語文教學(xué)提供大量的教學(xué)資料，其中既包括文字、圖像、聲音、視頻等資源，也包括對教學(xué)內(nèi)容進行輔助作用的教學(xué)情境模式，這些資源既可以作為教師備課的資料來源。

五、結(jié)論

將小學(xué)語文與信息技術(shù)有機的結(jié)合在一起，不是要求所有的教學(xué)活動中必須有計算機技術(shù)進行輔助學(xué)習(xí)，而是要求巧妙的運用多媒體技術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生思維能力，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)良特性，有機整合小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，使得這兩者整體提升一個高度，從而達到優(yōu)化中學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效用。

參考文獻：

[1]王鎮(zhèn)南.談初中小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，(16).

[2]田雷燕.談初中小學(xué)語文信息技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程，2010，(07).