潤澤生命的專業閱讀之旅

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(江蘇省蘇州工業園區仁愛學校)

穿越時空的對話，跨越障礙的溝通，讓教師跳出教育又回歸教育，他們會多一份平常心，喧囂吵雜，都會成為過眼煙云，這樣的跨界閱讀讓教師們更能增加定力，定能生慧，這樣的專業閱讀，給教師們帶來的是可持續的發展。

我們生活的城市越來越大，零次櫛比的摩天大樓不斷改寫城市的天際線，馬路上的車越來越堵，地鐵里的人越走越快，影城越開越多，而書店越縮越小……不論是餐廳里吃飯的熟人，還是車廂里擠著的陌生人，只要掏出手機，一個空間的人，就往不同世界里游。

有人說，多建一座圖書館，就少建一座監獄。現實是，當每個人的手機里都可以裝一個圖書館的時候，事情真的有這樣美妙嗎？

忙、茫、盲的人生，糾結在輕、淺、碎的閱讀里。微信，發的是寂寞，微信，刷的是存在感。大家好像都在讀，但是你會發現，一個城市中，就是最應該讀書的教書人書卷氣也來越少了。人類靈魂的工程師，靈魂一樣需要被人拯救。

多一個愛讀書的教師，就多一群愛讀書愛生活的孩子，多一個會讀書的教師，則多一群會讀書會創造世界的孩子。教師的閱讀是提高自身修養的生活方式，是提升職業能力的首要途徑，更是影響社會、改變未來的有效行為。

教師的專業閱讀是良心閱讀。

養雞人不吃雞，種菜人不吃菜，食品行業的有些內幕讓我們目瞪口呆，而教書人不讀書，不單是自己的悲哀，其實也是沒有誠意的職業行為，沒有閱讀快樂的體驗，沒有文化浸潤的生命，如何傳道授業解惑中，讓學生享受完整幸福的教育生活，去追求有價值的人生呢。

有些老師沒有把讀書變成一種工作習慣，變成一種生活方式，只是初登講臺時，急來抱佛腳，為了勝任工作，也找過一點書來讀，等適應或者忙于學校工作，就離閱讀生活越來越遠，這樣學三年用三十年的老師不少，工作一輩子，他們手上無書，眼中無人，腦中無方，心中無光，職業生涯枯竭狀，精神生命枯萎中。一批批天真爛漫的孩子在他們的乏味課堂里度過童年，這是多么悲哀的事情啊！

我們身邊的很多名師是在專業閱讀中成長起來的，他們有教育良心，有職業使命。而幫助他們走向成功的專業閱讀，絕非輕松的快餐式閱讀，這是一種強調對話反思，重在鉆研建構的知性閱讀。如，特級教師閆學讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，前前后后讀了不下五遍，做了10萬多字的摘錄和心得，在閱讀中，理解蘇霍姆林斯基教育的核心理念，掌握教育教學的關鍵技能，反思梳理自己的教育教學中成敗得失，讓自己鉆進去，讀出來，在這樣誠實踏實的專業閱讀中，讀出別人，讀出方法，讀出學生，讀出自己，讀出思想。

名師們精彩的一堂課，往往準備了一輩子。做一輩子教師，讀一輩子的書，因此，很多名師讓我們敬仰的，并不只是他們課堂上，解讀文本新意迭出，教學方法神乎其技，他們教育真正的魅力來自對待每一位學生的仁愛之心，來自專業閱讀幫助下對自我的不斷超越，來自于對教育的強烈責任使命感。

教師的專業閱讀是童心閱讀。

教師，派往兒童世界的文化使者，專業閱讀的視野里少不了對童書閱讀話題的關注，優秀教師往往大量閱讀國內外經典童書，并把童書引入課堂，引進家庭。

經典童書有先進的教育理念，耐讀的故事情節，簡單溫暖的情感體驗，這些作品是對自然和生命的禮贊，對兒童天性的尊重。童書閱讀是教師專業閱讀的核心組成部分，為教師專業成長提供了恒久滋養。優秀的童書兼具文學性和兒童性，像《愛心樹》《小王子》《愛麗絲漫游仙境》《西游記》《草房子》，等等，老少咸宜，可讀性強，有較高的審美情趣和積極的價值觀，是教師提高文學素養，培養人文情懷，傳承文化所必須的專業修煉。

童書中，每個人都有理想國，都有天空之城。童書閱讀更重要的價值意義其實還在于讓兒童的導師們能永葆童心，永存理想，德國學者凱斯特納說：“絕大多數人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個不再使用的電話號碼，忘卻了他們自己的童年……只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人！”現實的功利教育，讓我們漠視兒童天性的存在，把他們當成縮小的成人，嘲笑天真，打壓幼稚，不容錯誤，急不可耐的揠苗助長，要求他們在我們設定的軌道中老成持重的成長。

為師不忘童年夢，常與學生心比心。童書是走向童心的一條捷徑，教師專業閱讀離不開童心的閱讀，堅守兒童立場，以學生發展為本，才能保持對世界對兒童的好奇心，擁有教育生活的想象力與創造力。

教師的專業閱讀是慧心閱讀。

啃讀教育類書籍能讓教師專業素養與專業能力快速提升。看《窗邊的小豆豆》，你會喚醒身上的激情，像小林校長一樣，永葆一顆純真的童心，甘愿成為一個長不大的孩子；讀《第56號教室的奇跡》你能像雷夫一樣，贏得學生的認可與喜愛，享受身為教室的快樂與幸福；看《教學勇氣》，你會像帕爾默一樣，重新點燃教育熱情，完成一次從教書匠到教育家的精神蛻變……

優秀教師的成長經驗告訴我們，光是教育類書籍還不夠，教師的專業閱讀還需要的是跨界閱讀。美國優秀教師雷夫喜歡讀《莎士比亞》，他的課堂就成了劇場，56號教室里的孩子們被戲劇引向一個美妙精彩的世界。我國數學特級教師吳正憲的閱讀建議是多讀一點哲學和心理學著作，哲學書籍讓她發現數學知識點之間的內在聯系，支撐著她的數學教學改革，讓她提出了“六條龍教學法”。北京十一學校校長李希貴喜愛閱讀企業管理類書籍。彼得(圣吉《第五項修煉》彼得(德魯克《卓有成效的管理者》、卡耐基的《人性的弱點》等指導他進行著學校改革行動，跨界閱讀讓老師校長們眼亮心明……

因為跨界所以融通，閱讀中，人與世界、人與人之間的聯系更加緊密。就像喬布斯的蘋果深受禪宗的影響，而阿里巴巴馬云閱讀武俠的痕跡在管理中不時出現，跨界閱讀，是擦亮校長老師的“第三只眼”，校長教師在拓展視野中提升教育廣度，滋養底氣中提升教育的深度，積淀文化中增加教育厚度。

穿越時空的對話，跨越障礙的溝通，讓教師們跳出教育又回歸教育，他們會多一份平常心，喧囂吵雜，都會成為過眼煙云，這樣的跨界閱讀讓教師們更能增加定力，定能生慧，這樣的專業閱讀，給教師們帶來的是可持續的發展。

相信閱讀的力量，把閱讀的種子播到更多的地方。做一個真誠的專業閱讀者，你會發現應該讀什么，應該怎么讀，好像不是問題，拿起書本的一刻，就是改變自己，改變世界的一刻。