以水之柔，以鋼之堅
——我的班主任工作摭談

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(山東省桓臺第一中學)

天下之至柔莫過于水，上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。做班主任，首先要有水之柔功；天下之至堅莫過精鋼，千錘百煉，化骨熔水，不辭辛苦，方成大器，做班主任，還要有精鋼之堅勁。這就是我在十六年班主任工作經(jīng)歷中，總結(jié)出的兩條秘訣：一曰柔，一曰堅。

班主任工作 柔 堅

一、柔

這是拉近與學生的距離，走進學生內(nèi)心的最好通行證。做學生工作，最難的莫過于真正走進學生內(nèi)心，于是每到入學之初我都會尋找比較恰當?shù)那腥朦c，力圖盡快拉近與學生的距離。我的做法主要有以下幾點：

(一)以周記為載體，搭建心靈交流的平臺

與學生交流是班主任的一項重要工作。但是由于時間、環(huán)境、個性差異等的限制，并不是每個學生都能和班主任進行有效的溝通。為此，我要求學生每兩周寫一次周記，內(nèi)容可以是情緒宣泄，可以是煩惱傾訴，形式多種多樣，既可評論時政大事，亦可書寫一己之情懷。通過瀏覽學生的周記，我了解了班內(nèi)學生的思想動態(tài)，比較突出的問題以主題班會的形式集中解決。而對于個別的問題，則采用回信或單獨面談的方式來解決。

2005～2006學年開學不久，有學生在周記中反映我班某學生貪玩、亂花錢，經(jīng)常到網(wǎng)吧玩游戲，并多次在校外打架，耽誤了學習，影響了班級風氣。我于是約該學生下課后到我家來，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認。我猛然間意識到，做學生的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我耐住性子，隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯誤行為和做法，告知他既違反了班級規(guī)章制度，又違反了《中學生日常行為規(guī)范》，他逐漸意識到自身的錯誤，并保證要深刻檢討自己、反省自己。經(jīng)過數(shù)次教育，該學生端正了思想，把精力和時間全投入到學習中，經(jīng)過一段時間的努力，成績也由下游進入了中上游。

周記不是單方面的交流，每個學期我都會有計劃地給一部分學生寫回信，客觀地分析每個學生的特點，指出優(yōu)點加以鼓勵，就缺點提出可行性建議，這樣堅持下來，收到了較好的效果。

(二)實施班級導師制，發(fā)揮班作業(yè)組的團隊優(yōu)勢

即使班主任精力再旺盛，面對紛繁的日常管理工作，也難以勝任。于是，我采取化整為零的策略，發(fā)動班作業(yè)組的老師參與班級的管理，以幫助班主任做好學生的思想疏導工作。

為充分調(diào)動學生和老師的積極性，實行班級導師制時，我采取雙向選擇的辦法，先在班內(nèi)征求學生意見，讓學生用周記的形式指出最愿結(jié)對的老師，然后再征求老師的意見，雙方意向力求最大化吻合。每位教師帶5名左右的學生，主要負責學生的心理疏通，定期與學生談心，并在特定的節(jié)日(比如三八節(jié))以“送溫情，送關(guān)懷”的形式給予學生一定的物質(zhì)幫助，或者把學生叫到老師家中吃飯，通過種種不同的方式切實關(guān)懷學生，爭取讓每一個孩子在健康、綠色的環(huán)境中快樂成長。

(三)以我之心，換彼之心

2005屆的特困生小輝同學以優(yōu)異的體育成績考入清華大學；2006屆特困生毛書黎同學在高考中以660分，獲桓臺縣文科狀元，被清華大學錄取。同時，他們克服困難刻苦學習的事跡也先后被中央電視臺、北京電視臺、山東科教臺、淄博新聞臺、淄博日報、遼寧日報等多家媒體連續(xù)報道，還被評為當年年度感動淄博十大杰出人物。

還有先后考入國際關(guān)系學院的宮凡鵬、山東大學的趙欣、中國海洋大學的田鑫瑞……每當這些可愛的面孔在腦海里閃過的時候，我的內(nèi)心都禁不住熱浪翻騰。我為保護了他們脆弱的自尊而高興，為他們在我和老師們的幫助下取得的驕人成績而自豪，更為他們能頂住生活的磨礪百煉成鋼而驕傲。

以我之心，換彼之心。當聽到本作業(yè)組的老師戲謔地稱我為“最會教窮人孩子的老師”的時候，我內(nèi)心的幸福之情是無以言表的。

二、堅

在班主任工作中，除了“柔”，我還練就了一副剛性手段。古人云：“寬以濟猛，猛以濟寬，政是以合。”說的就是這個道理。

(一)實施“以法治班，民主與集中相統(tǒng)一”的治班策略

每一屆新生入學后，我都會利用最初的一段時間觀察、了解他們，然后再召開一次主題班會，目的在于制定切實可行的班規(guī)。班級的所有獎懲制度先由班主任和班干部制定出草案，再征求全班同學意見，最后全班投票決定是否通過，對于制定好的班法、班規(guī)，除去極特殊情況需要修正外，任何人不得違反，否則按規(guī)矩執(zhí)行。這就要求班主任扮演好鐵面無私的“包公”，不能因一時的心軟而壞了規(guī)矩，大約堅持一個學期，便可幫助學生樹立起良好的學習和生活習慣。

同時，還必須精心挑選班干部，組成一支精干的隊伍，以幫助班主任把班級的常規(guī)工作做好。在確定班干部人選的過程中，不能把學習成績作為選拔的唯一標準。有的學生盡管學習成績一般，但對班級工作有較高的積極性和較強的組織管理能力，挑選這些同學當班干部，不僅有利于加強班級管理，而且能夠激發(fā)他們的學習熱情，促使其盡快提高學習成績。有一年我?guī)妥x班，在選拔班長時，有老師向我推薦了一名成績差但很負責的學生，我任用了他。結(jié)果，這一年他儼然就是另一個班主任，時時、事事?lián)屧谖业那邦^，架起了我和學生之間溝通的橋梁。而他也在當年的高考中以優(yōu)異的成績被南京特殊教育學校錄取。

(二)野外拓展訓練，鍛造學生精神

如果一味說教，即使“舌燦蓮花”也不能解決所有教育問題。于是，我經(jīng)常利用課外活動和周末時間，把學生拉到野外進行拓展訓練。

記得有一段時間，班內(nèi)出現(xiàn)了某些同學之間互不信任、彼此猜疑甚至是互相指責的現(xiàn)象，一時間班內(nèi)風氣壞到了極點。同學之間的關(guān)系在不斷惡化，我看在眼中，急在心里，恰好在班主任培訓班上，我學來了一些拓展訓練的小技巧，于是，抱著試試看的態(tài)度，把班內(nèi)同學拉到廣場上分成小組進行“信任背摔”的拓展訓練。在我講完游戲規(guī)則后，大部分同學都持觀望態(tài)度，特別是那些膽小或者猜疑心比較重的學生更不敢輕易嘗試，在我的不斷鼓勵下，第一個同學順利完成了，滿臉的喜悅和驕傲之情，慢慢的，其他同學也都躍躍欲試，在團隊的共同努力下，同學們最終都完成了這個看似“危險”實則“安全”的“背摔”游戲，一張張笑臉洋溢著喜悅、堅定與信任，彼此之間的猜疑和怨隙也基本消除了，班集體變得更加團結(jié)有力了。

有了這次經(jīng)驗，我又適時地組織了“30秒擊掌”“大風吹—三句話祝福”“同舟共濟”“ 大腳霸”等拓展活動。在活動中，同學們增強了自信，增進了團結(jié)，鍛造了品格。

(三)樹立“硬漢”形象，鍛造其鋼鐵一樣的品性

不管是在班級管理上，還是在平時生活中，我力求給學生們樹立一個“硬漢”的形象，我認為這一點對于面臨巨大升學壓力的高中生非常重要。“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”《老人與海》中老漁夫桑地亞哥的話時時縈繞腦際，這也是我給學生們時常強化的一種“硬漢精神”。

當然，在平時的教育以及生活中我力求做到這一點，盡管很多時候我不得不隱藏自己最真實的情感。一個人身在外地工作，妻子遠在幾百公里之外的老家，帶著剛滿周歲的孩子，辛苦了大半輩子的父母老來疾病纏身，而我卻不能總在身邊盡孝……每當被這些生活的現(xiàn)實纏繞，感覺自己是那么無力。我從沒把自己所做的事業(yè)看得多么偉大，但會盡自己所能處理好家庭與工作的關(guān)系。

當有一天我的學生們發(fā)現(xiàn)，他們的“硬漢”老師也會為不能與家人團聚而落淚時，我反倒覺得輕松。我想，“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”。而我的學生也被這種真性情所感染。落淚不代表懦弱，堅強也可以哭泣。我是這么做的，也是這樣來教導學生的。事實證明，孩子們更樂于與這樣一個有哭有笑的真性情的班主任做朋友。