高職院校足球教學中存在的問題及解決對策研究

◆李 景

(海南體育職業技術學院)

隨著素質教育的全面實施，體育教學改革也進入了“攻堅”階段，足球教學作為體育教學中的重要組成部分，不僅可以激發學生的運動興趣，助其養成終身鍛煉的體育習慣，還對培養學生意志品質、團隊精神具有舉足輕重的作用。高職院校作為向社會輸送專業型、實用型、創新型人才的搖籃，應重視足球教學，通過對現階段高職院校足球教學現狀分析，提出針對性的對策，使高校足球教學從原來的單一的運動技術傳授向全面培養學生綜合素質方向發展。通過創新足球教學方法、改變落后的教學理念、深化教學改革，來彰顯高職院校辦學特色、教學特點，為學生個性發展提供嶄新的平臺。

一、當前高職院校足球教學中存在的問題

1.學校體育管理對足球教學重視度不足

受傳統教學模式的影響，目前，在高職院校足球教學中存在著教師不重視的問題。教師不重視，導致其教學質量堪憂。主要表現為足球課程設置不合理、教學方法落后、對學生的足球技術水平考試流于形式。足球課程設置不合理是指學校每年設置的足球課程為選修課，而且只有一次，導致其無法滿足學生的學習需求。教學方法落后是指教師在教學中往往采用傳統的教學方式或教師先示范，學生再學習的方式，這樣的教學方法無法調動學生的學習積極性。對學生的足球技術水平考試流于形式是指在考核時，考核的內容較為單一，主要以射門和運球為主，導致學生的足球技能不全面。除此之外，在高職足球教學中，還存在著足球專業教師較少的問題，一個專業足球教師帶領幾十個學生學習是極其平常的現象，這就導致教師對學生的指導不足；另外，高職院校在足球基礎設施建設方面也存在著設施落后，更新和維護不及時的問題，這些問題阻礙了高職足球教學的健康發展。

2.學生足球水平存在著較大的差異

足球運動與其他運動相比，是一項技術要求較高的運動項目，需要學生具備較高的技術水平和身體素質。由于學生的運動基礎、學習能力、學習習慣等方面的不同，導致他們的足球水平也存在著較大的差距。再加上足球運動訓練較為枯燥，需要長期的堅持，才能取得良好的效果。部分缺乏訓練耐心和訓練方法的學生在新鮮感過后，往往會選擇放棄，這就加劇了學生足球水平的差距。在足球選修課中，大部分教師受傳統教學模式的影響，往往不會根據學生的差異，因材施教，導致學習基礎好的學生對教師的足球教學和訓練不感興趣，學習基礎差的學生則跟不上教師的教學進度，對足球學習興趣不高、自信心不足。

3.足球課程安排不科學

在當前的高職院校體育教學中，足球運動作為一門選修課，學生每年僅有一次選修機會，錯過了便再沒有學習的機會。而且在足球選修課中，有時候還存在著被其他基礎課程和專業課程占據的現象，這就導致學生的足球學習時間不足。再加上教師在傳授學生足球知識和技能時，方法單一，模式落后，導致學生的學習積極性不高。

二、解決高職院校足球教學問題的對策

1.從上到下將足球教學重視起來

足球作為一項風靡全球的體育運動，自有它獨特的魅力。其教學的順利開展，不僅可以激發學生自主進行體育鍛煉的習慣，還能培養其團隊精神和合作意識，對于鍛煉學生身體素質的積極作用更是不言而喻，應引起教師的重視。針對當前高職院校對足球教學輕視的現象，需要高職院校相關教育工作者對其重視起來，上行下效，采取種種措施，及時解決其存在的問題，為高職院校足球教學的健康發展保駕護航。

2.建立合適的教學情境

在當前的高職院校足球教學中，教師在進行理論知識傳授和組織足球訓練時，采取的教學方法往往比較落后、單一，導致學生的學習積極性不高。再加上其教學內容較為枯燥，內容量大，長期采用此教學模式，容易引起學生的厭學情緒。基于此，就需要高職院校教師在教學中通過創設教學情境，來激發學生學習興趣，提高足球教學的教學效率。在具體實施過程中，教師可采用多媒體來創設情境，也可以巧設疑問創設情境，來調動學生的學習積極性。如在進行任意球方面的訓練時，教師可從學生熟知的明星如貝克漢姆、羅納爾多等入手，在上課之初，教師可這樣進行情境創設“同學們，你們有沒有最喜歡的足球明星？你最喜歡他的什么方面？”教師通過創設問題情境，來激發學生參與意識。在學生踴躍回答之后，教師可對其進行點評，通過鼓勵，提升學生學習足球的自信心和成就感。教師在初次提問時，應以開放性問題為主，使每個學生都能參與其中。之后，教師便可對問題進行調整，來逐漸切合教學大綱，為后續教學奠定扎實的基礎。如在學生回答完該問題之后，教師可如此提問“同學們，請問你們知道任意球的規則嗎？”“你知道踢任意球時，應用腳的什么部位踢更容易進球嗎”……通過一系列問題，激發學生的學習興趣，提高他們學習足球的積極性。

3.采用個性化的足球教學方法

在高職院校的足球教學中，由于每個學生具有不同的學習基礎、學習能力、學習興趣等，教師在教學過程中不應采取一刀切的教學方式，而是要根據每個學生的能力進行分層教學，通過分層教學法，使不同層次的學生都能在該教學方法下不斷豐富自己的足球知識，鍛煉自己的足球技能。在具體實施過程中，對于基礎較好的學生，教師對其提出的教學目標和訓練任務可適當加大，以培養他們敢闖敢拼的勁頭。對于身體素質較差、學習基礎較為薄弱的學生，教師在教學中可對現有的訓練強度和教學內容進行適當調整，通過對其耐心、細致的指導，提高他們的學習效率。

4.制定合理的訓練強度

訓練強度的大小對于足球教學來說具有舉足輕重的影響，科學合理的訓練強度，不僅可以增強學生的身體素質，還能培養其科學訓練的習慣，應引起教師的重視。在具體實施過程中，教師可就學生學習過程中出現的問題來進行針對性訓練，通過模仿比賽情境，提高學生的參與熱情。

5.改變教學模式，提高學生學習積極性

受傳統教學模式的影響，高職院校體育教師在進行足球教學時，往往先講解踢法，再組織學生練習，以不斷提高他們的足球技術水平。這樣的教學雖然能促進學生對足球的整體了解，但教學中存在教條主義，導致學生束手束腳，阻礙了他們創新思想的萌發。基于此，教師在進行足球教學時，不妨采用先練后講的模式，通過讓學生在課前預習，課堂練習、指導，不斷加深學生對足球踢球技能和規范的了解，以實踐出真知，以實踐提升學生學習和練習的熱情，為其自主學習奠定扎實的基礎。

總之，足球教學在高職體育教學中具有積極意義，應引起教師的重視。盡管目前的高職足球教學中存在一些問題，但這些問題并不是頑疾，教師在教學中可采用科學的教學方法，通過種種措施來改善和解決這些問題，如從上到下將足球教學重視起來、建立合適的教學情境、采用個性化的足球教學方法、制定合理的訓練強度四個方面四管齊下，從而為高職院校足球教學的持續健康發展貢獻一份力量。