略論運用現代多媒體技術實現初中英語教學最優化

◆馬曉蕾

(甘肅省蘭州市第八中學)

隨著初中生源的減少，中學英語教學班級的人數日益減少(每班平均人數在45人左右)，教師依靠一本課本、一支粉筆、一塊黑板打天下的傳統單一的教學方式顯得日益陳舊落后。在這樣的課堂里，教師從頭灌到尾的傾向越發嚴重。學生被動參與教學活動，聽教師講解，做課堂筆記，很少有機會發揮學習主動性，師生缺乏交流與溝通，課堂氣氛比較沉悶。此外，教學信息量十分有限，主要依賴教材或教師灌輸，教學方法及手段單一，學生的學習興趣和主觀能動性受到壓制，實際教學效果不理想。教師沒有足夠的時間和精力對學生進行大量操練和輔導，疲于上課，無法及時批改學生的作業等弊端愈發凸顯。這種形勢迫使我們尋找新的教學方法和教學手段。多媒體和網絡技術的崛起和普及，為我們的教學改革提供了契機。

一、課件與教學相一致

多媒體互動教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而，課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體互動教學的“互動”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。課件制作需要明確教學目標、詳細的操作步驟、簡約的課件風格等。課件制作要堅持以學生為主體，內容應克服拿來主義，課件集中課程難點和重點，避免偏離教學目標。內容組織要科學合理，把握課堂節奏。同時，注重多媒體教學硬件設施和教學環境維護，確保多媒體教學順利進行。教師在上課過程中應注重學生接受能力，給學生留出足夠的筆記時間，有利于課堂知識的學習和鞏固，也要預留一定的時間進行師生間的交流，這樣既能調節課堂氛圍又增進了師生情感。

二、展示與互動相一致

合理運用多媒體互動教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數的實踐所證明。但是，在多媒體互動教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體互動教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。

三、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體互動教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體互動教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

總之，多媒體教學模式是初中英語課堂教學的重要組成部分，多媒體的運用對于學生學習興趣的激發、課堂學習氛圍的營造以及情景創設都是十分有效的。此外，多媒體技術還能擴容課堂知識，創新教學方法，借助多媒體來進行教學內容設計和課堂教學，使知識的傳授和學生的認知相互平衡和統一，充分提高課堂效果，把英語課堂教學推向更高的方向。

參考文獻：

[1]畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究，1998，(7).

[2]黃紅陽.網絡資源在中學英語教學中的運用.中小學外語教學，2004，(07).