略談小學語文課堂對學生創造思維訓練策略

◆姚桂杰

(吉林省鎮賚縣四方坨子學校)

一、引言

小學階段是學生成長的重要階段，這一階段我們教育工作的開展質量和效果，對于學生日后的成長來說是至關重要的。在當前社會對于人才創新能力的要求不斷提升的形勢下，我們應該科學地展開創新教育，對學生的創造思維進行培養，讓學生形成良好的創造意識。小學階段是學生創新意識培養的關鍵時期，在這一階段教師通過合理地展開創造思維訓練，可以更好地在學生內心世界埋下一個“創新的種子”。

二、創造思維訓練策略分析

第一，為學生構建一個自由的想象空間。小學階段的學生具有很強的好奇心，對于外界事物也有著濃厚的探究興趣。教師在展開語文教學的過程中，應該幫助學生突破思維的限制，讓學生自身可以不受影響和拘束地進行想象和觀察，對于學生的思維進行更好地培養和開拓。在學生們上課的過程中，教師應該對于學生的興趣進行激發，讓學生具備一個更加自由的思考環境空間，讓他們對于知識的探究興趣得到最大限度的激發。例如，教師可以帶領學生進入到大自然的環境當中，讓學生通過自己的眼睛去發現和觀察春天。學生們在觀察的過程中，會提問“春天為什么柳樹最先變綠？”“蝴蝶為什么會采蜜？”“為什么春天才有小蝌蚪”這些生動的問題，無疑向我們展示了一個個活躍著的童心。教師在實際教學中，配合合理地教學手段，引導學生進行創造性的思考。學生本身在這樣一個自由的想象空間當中，可以更好地參與學習。教師在實際教學的過程當中，也應該善于對各種不同的情境進行利用，真正的深入到學生群體當中，和學生一起成為學習過程的促進者與合作者，讓學生體會到語文知識學習過程為他們帶來的成就感和喜悅感。

第二，利用問題讓學生的思維更加深化。問題是教師教學活動開展的一個重要的武器，利用問題可以讓學生產生質疑，進而在教師的引導下，深入地進行聯想和思考，形成良好的思維能力。教師在前期對問題進行設計的過程當中，應該對學生的實際情況進行充分的了解，并且有的放矢的展開相應的提問，讓提問的內容更好的符合學生的實際情況。在對于提問內容進行設計上，應該對重點進行明確，并且確保其提供的內容和學生存在脫離，避免出現重復和無意義的問題。例如，在《窮人》一課進行教學的過程中，其中有一段內容對于桑娜抱回孩子的矛盾心理進行了描寫。教師可以結合這一段描寫的內容，向學生進行提問，讓學生談一談自己的看法和感想。有的學生會回答道：課文主要寫桑娜樂于助人的品質，而這里卻具體談了她救孩子后的不安和矛盾心理，這對刻畫桑娜善良的形象，有沒有影響？覺得這個問題提的很有價值。學生們在具體討論的過程中，可以更好地對作者所描寫的矛盾心理進行體會，并且更加深入地聯系上下文進行思考。

第三，鼓勵學生積極表達自我。語文課文內容十分豐富，學生們本身從不同的角度進行理解和思考，可以更好地展現學生自身的創新意識。教師應該鼓勵學生進行創新，并讓學生可以勇敢地對于自己的意見進行表達。例如，在《蛇和莊稼》一課進行學習的過程中，教師就可以讓學生對于課文內容掌握的同時，參與相應的課堂聯系活動。教師可以安排學生先分析一下兩種事物不同的聯系，從自己的角度進行闡述。學生們本身可以對于自己的見解進行發表，同時向外界展示自我。在展示和表達自我的同時，學生可以得到更好地鍛煉，既可以對自身的聰明才智進行展現，同時也能夠讓自身思維的獨創性得到激發。這樣一個積極地表達自我的機會，對于學生本身的鍛煉是非常重要的，無疑是一個非常重要的鍛煉方式。學生們本身在討論的過程當中，也會迸發出更加活躍的思維火花，同時從更多的層面對于自己的問題進行分析，集思廣益，更加深入和全面的理解自己所學的知識。

三、結束語

總的來說，小學階段語文教學活動開展的過程中，我們應該意識到對學生創新思維進行培養的重要性。教師應該結合學生的實際情況，科學地展開創造思維訓練，對于學生的創造性思維進行更好地培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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