愛心
——班級管理的金鑰匙

◆沈慶英

(山東省臨沭縣臨沭街道第一小學)

班級管理不僅需要策略，更需要愛心。班主任只有善用“愛心藝術”，關注學生的態度、習慣、思想和生活狀況等，才能更多了解學生問題形成原因，對癥下藥，做好班級管理工作。

一、傾聽——愛心搭建溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。”班主任身邊每天都圍繞著四五十個孩子，班級就是一個豐富多彩而又變化不定的世界。在紛繁的班級事務中，班主任要做到留心、細心、用心，多聽聽學生的心聲，透過言行表象分析深層原因，才能處理好日常事務和突發事件，才能讓班級正常運轉起來。簡單粗暴的管理方式，只會拉遠師生心靈的距離。

有一次，門衛通知我去領班里一個違紀的男生。看著個頭高大、脾氣暴躁的他倔強的樣子，我知道嚴詞厲色沒用，就耐心詢問原因。原來是他沒帶學生卡被門衛攔下了，心高氣傲的他竟然和門衛頂撞上了。我和這個男生談心很久，讓他先反思自己的行為，然后教育他要學會尊重他人，合理解決矛盾沖突。這個桀驁不遜的男生在我的和顏悅色下慢慢消除了抵觸情緒，當晚在日記中寫下了行動反思和奮斗目標。

二、寬容——愛心張開理解的羽翼

學生是一顆顆正在成長中的珍珠，身上都或多或少的存在著這樣或那樣的“珍珠黑點”。而有些老師和家長卻想剔除這些“黑點”，苛刻地希望學生向著完美的方向發展。于是，孩子們被困于條條框框內，動輒得咎，如同驚弓之鳥。久而久之，不論做什么事，都不敢越雷池一步，童心和好奇心被成人的教育刻刀無情地剔除掉了，成了“裝在套子里的人”。

班里有一個矮小的學生，家境富裕，零食飲料從不間斷，中午經常在超市里“請客”，因而“嘍羅”很多。聰明機靈小有智謀的他，成了各種事件的指使者和謀劃者，給自行車放氣，哄騙小同學，自習逃課去網吧……關于他的許多小報告像紛飛的雪片飛到了我的面前。

蘇霍姆林斯基說過一句話：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”我了解到這個學生的家長忙于生意，疏于對他關照，所以我決定不著痕跡地維護他的自尊，大而化小的處理他的故意“吸睛”的事件。讓他到辦公室幫我批改作業，拿著他的語言流暢、情感豐富的作文在班級中賞讀，和他討論班級活動，在放學后的操場上閑聊……在這個學生面前，從教十年的我竟像個無知的孩子，在教學與育人中蹣跚學步。

畢業兩年后，他寫給我一封長達五頁的書信。信中他訴說著自己兩年來的進步，感謝我曾經的熱心和寬容，感謝我挽救了他的無知，愧疚自己曾經的任性和幼稚，并保證用優秀的成績來回報我的關愛，考入中國十大軍校就是他給自己定下的奮斗目標。手捧他的來信，欣喜激動感慨各種滋味縈繞在我心頭，淚水悄然滑落。還有什么能比學生的感激更令老師幸福的呢！

三、欣賞——愛心引導成長的方向

班里有個小男孩叫小凱，在家里倍受嬌寵。為了孩子的成長，家長不惜重金送他到市某私立學校學習。但成績不理想，大失所望之下又把他轉到我校來讀書。

開始，我發現他上課不認真聽講，總是在畫卡通人物。提醒了幾回，依然不見效果。后來，又發現他作業也是應付了事。我打電話找他家長到校來談話，大有告狀之勢。家長這時才吐露心聲，說孩子對學習不感興趣，作業總是磨蹭到晚上10點多。就迷繪畫一項，家里墻上到處都貼滿了他的畫。對于這種癡迷程度，家長也是無可奈何，希望老師多加管教。聽了家長的話，我也無法再指責什么。孩子還小，往往分辨不清事物的輕重主次。喜歡繪畫，不是錯，關鍵是老師和家長該怎么引導。作為老師，我們不能把教育的責任全部推卸給家長。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”知道了原因，我在時時刻刻尋找解決的路徑。恰巧班委競選，我提議讓小凱參加美術課代表競選；班內宣傳欄更新，我讓小凱拿來繪畫作品貼上墻；班內開設了每周明星專欄，小凱被評為“繪畫明星”。愛好有了練習的時間，特長有了展示的機會，一次次肯定和滿足，讓小凱的臉上溢出了甜蜜的微笑。慢慢的，課堂上他會聽課了，作業也能提前完成了，小凱的學習成績逐步上升。

教育是愛的藝術，愛心是理解、欣賞、寬容和激勵，愛心是贈人玫瑰手有余香。如今回首，我才悟出，在那些和學生共處的日子里，我何嘗不也在慢慢成長？遠去的那些喜怒哀樂故事，在光陰的潮汐里慢慢沉淀，驀然回首，獨成風景。