小學班主任成就感影響因素與建議

◆李 輝

(遼源市多壽路小學)

成就感就是人們在面對取得的成就時主觀上表現出來的心理感受與情緒體驗。可見，成就感屬于心理學范疇，它著力于人們的心理，對人們能夠起到有效的激勵作用。小學班主任是學生人生起步的引領者，班主任成就感將對班主任的工作質態與工作效率產生積極的影響，分析小學班主任成就感影響因素將有助于提升班主任成就感，全面提升小學班主任工作有效性。

一、小學班主任成就感影響因素

(一)社會因素

盡管社會對教育的需求加劇，但是在全社會尚未形成全民尊師重教的良好風尚，小學班主任地位沒有得到充分的肯定，社會對班主任的期待缺乏合理性，與班主任獲得的實際回報不成比例，班主任在與其他社會成員比較的過程中往往缺乏優越感，這些因素都在一定程度上影響了班主任成就感提升。

(二)學校因素

目前大多學校存在教育短視現象，不少學校不重視班主任隊伍建設，不能為班主任成長創造優越的工作環境，缺乏民主意識，在學校考核中，班主任崗位沒有得到充分的重視，缺乏科學、合理的激勵機制，難以激發班主任工作積極性；在人際關系上，教師與教師之間、師生之間的和諧度有待提升，影響了小學班主任成就感提升。

(三)自身因素

小學班主任素質參差不齊，個別班主任不注重個人修養，缺乏人格魅力，得不到社會、家長應有的尊重；不少班主任對自身定位不合理，對自己定位過高，缺乏清醒的認識，也影響了小學班主任成就感；最后，不少班主任對崗位缺乏應有的認同感，缺乏長遠的發展規劃，不能根據自身能力制定發展目標，班級管理缺乏科學性，也影響了班主任成就感提升。

二、提升小學班主任成就感建議

(一)社會層面

1.營造尊師重道風尚。社會各部門要發揮主導作用，在全社會營造尊師重道的良好風尚，尊重教師，尊重班主任，對班主任付出的艱辛要給予充分肯定，加大宣揚力度，塑造一批典型的班主任形象，讓班主任收獲成就感，從而提升小學班主任成就感，更好地投入到班級工作。

2.調整對班主任期待。任何一種崗位不可能是盡善盡美的，社會必須要調整對班主任期待，使班主任從“高大全”神壇中走下來，走向實際，以正常的心態審視班主任工作，能夠容忍班主任工作中的不足，尊重班主任工作，激發班主任積極的工作情緒。

3.提升班主任的地位。班主任成就感很大程度上與班主任獲得的回報有關，社會要將提升班主任地位作為一項重要任務，不斷提升班主任社會地位，改善班主任經濟條件，使班主任感受到職業榮譽感，從而激發班主任工作熱情，提升班主任成就感。

(二)學校層面

1.營造和諧工作環境。環境對班主任的成長至關重要，學校要努力營造和諧的工作環境，建設開放性校園，推行民主，崇尚和諧，以和諧的工作環境影響人，有效緩解小學班主任工作壓力，使班主任在輕松、自由、寬松的工作環境中收獲成就感。

2.優化考評激勵機制。學校要發揮考評激勵機制的積極作用，將小學班主任考核納入學校考核體系中，制定班主任專項考核機制，對班主任進行專項考核，并且加大班主任考核分值在教師考核中的權重，在晉級、評優等各項活動中，同等條件下班主任享有優先權。

3.完善學校人際關系。學校要抓住和諧社會創建發展機遇，進一步完善學校人際關系，學校領導要增強服務意識，關注班主任的生活與身心健康發展，關注教師與學生群體發展，增強教師凝聚力與向心力，增進師生之間的親和力，為班主任發展搭建平臺。

(三)自身層面

1.注重個人內涵發展。時代在發展，對班主任的要求也在不斷提升。小學班主任要進一步增強崗位責任意識，注重個人內涵發展，不斷轉變班主任工作理念，提升職業技能，豐富班級管理經驗，不斷提升個人修養，以高尚人格、敬業精神贏得全社會尊重。

2.合理調整自我期望。班主任要不斷加強自我反思，準確地認識自我，對自己進行科學定位，根據自己的實際能力與興趣愛好，合理地調整自我期望，從而增強自己對班主任崗位的認同感，在班主任工作中能夠自我滿足，不斷調整心態與工作狀態。

3.制定長遠發展規劃。班主任的成長不是一朝一夕的事，小學班主任要根據班主任工作實際與自我能力，制定長遠的發展規劃，將班主任工作能力發展作為自我提升與事業發展的重要內容，著眼于未來，不斷提升班主任工作能力，提升班主任成就感。

三、結語

總之，重視小學班主任成就感提升，小學班主任也要進一步增強崗位責任意識與危機感，不斷調整心理狀態與工作狀態，將小學班主任工作推向一個新的高度。

參考文獻：

[1]邵海艷.小學班主任職業倦怠相關因素及個人對策分析[J].文教資料，2012，(35) ：110-111.