試論課程改革中提高化學教師素質的途徑

◆廖若琳

(陜西西安長慶八中)

教師是教學活動之中重要的一個部分，是教學活動的實施者，教師的素質直接關系到課程改革的實施效果，在新課改的背景之下，教師應當采取合理以及科學的評價方式，促使學生學會思考以及學習。為了提升課堂質量以及效果，教師應當具備較高的職業素質。

一、提高化學教師的知識水平

在高中化學教學過程之中，確保教師具有一定的化學知識素養，是保障教學活動順利進行的前提條件，新課程改革中提出了復合型知識人才的概念，也就是教師在進行知識講授的過程中，既要具備相應的專業素養，又要具備一定的學科專業特質。不但要掌握學科領域的專業知識，而且需要廣泛涉獵其他學科領域的知識，建立牢固、廣泛的知識結構體系。

1.提高教師的化學專業基礎知識水平

化學教師要想做好相應的學科教學工作，首先，就必須要掌握相應的學科專業知識，建立其授課教學的堅實基礎。現階段，中學化學教師應當具備的化學專業知識主要包含學科體系框架、專業邏輯知識點和學科建設相關專業技能等。新課程改革對教師的知識掌握程度提出了新的要求，概括為以下三個層面：第一，要明確把握學科知識整體框架，熟悉學科內的各個概念原理；第二，掌握與專業內容相符合的背景知識，以便于更好地在教學實踐中加以應用；第三，明確學科產生發展的背景知識及當下發展趨勢。

2.提高教師相關學科的科學文化知識以及工具性知識水平

化學教師不能僅僅了解該學科領域的問題，還要廣泛了解相關學科領域的科學文化知識，這些知識包含語文、數學等基礎課知識，也包括政治、經濟、歷史、法律等人文社會科學類知識，與此同時，教師還要深入了解生物、天文、人體以及地理等自然科學知識，在具備一定的知識廣度之后，找準研究方向進行深入學習，建立起金字塔式的理論知識框架。另外，教師還要深入學習教育科學理論以及實踐知識，包括教育學、心理學、哲學、社會學等知識。在具備一定專業素養的基礎上，深入了解教學領域新興教育理論的基礎知識，堅持與時俱進，加深對教育學基礎理論的認識和思考，引導教師在實踐中更好地應用相關理論，培養教師信息搜集、整理、應用的能力，熟練掌握相關計算機軟件的應用，明確處理技術以及傳輸技術，整合相關信息資源，提高教學效率，實現教學質量的最大化提高。

二、創新教學觀念并不斷進取

1.關愛學生，改善師生關系

尊師重道是一種傳統美德，是我們一直以來的文化傳統。但在尊師的同時，不能將學生僅僅局限在被支配的地位，而是應該鼓勵學生發展自我創新意識和創造能力，從而培養學生的獨立人格。這就需要教師多多關愛學生，不能因為學生家庭地位或家庭狀況不同而區別對待，也不能因為教師同學生家庭的私交程度而有所偏頗。教師應在對學生情況進行深入細致了解的基礎上，賦予學生一種具體的而并非盲目抽象的愛。現在的教師應該改變過去那種師道尊嚴的觀念，在教學中既要尊重和保護學生，同時還應對學生耐心教導、嚴格要求。新世紀教師教學工作的出發點應是尊重學生，既包括對學生需求和現有狀態的尊重，也包括對學生發展潛力的尊重。教師尊重學生并不意味著要放任學生，而是要幫助和促進學生實現全面健康的發展。另外，教師關愛理解和尊重學生的同時，也必然會換來學生對老師的尊敬和愛戴，并且學生還會把這種對老師的愛遷移到學習中。

2.轉變角色，加強服務意識

新課改之后，教師最大的變化就是角色的轉變，教師從之前的知識的傳授者以及課堂的管理者，轉變成了指導和促進學生發展的引領者。因此，教師的服務意識需要加強，在教學工作中應當做到：首先，根據學生的具體情況幫助學生確定合適的學習目標，同時也要和學生協調并確認實現目標的最優途徑；其次，教師還應在學生學習習慣的形成，以及學習策略的掌握和發展能力的培養方面給予指導；然后，教師還應在教學中設計豐富有趣的教學情境，以達到激發學生學習興趣和調動學生學習積極性的目的。

3.善于學習，增強課改意識

作為一名化學教師，應當對《化學課程標準》進行認真學習，了解新課標的主要特點以及功能。比如在新課標中，著重強調了學生的學習方式應當改變；還強調了化學同科學技術以及社會的聯系；新課標更加重視對評價診斷以及激勵發展功能的強化；還強調了培養學生科學素養的重要性等。此外，新課標還要求教師熟悉化學學科的教學內容、教學目的、教學要求，同時也要注意在教學過程中可能會遇到的問題。對新課標的學習，有利于教師教學理念的轉變，也有利于教師課堂適應能力的提高。

4.與時俱進，堅持終身學習

在當下的教育環境中，教師不僅需要加強對專業知識的學習，還應加強對現代教育理論如《教育學》《教育心理學》，以及《素質教育觀念的學習提要》等的學習。通過教學理論的學習，教師逐漸摸索出與學生心理特點相符合的教學方法，從而大大提高教學效率。

三、發展化學專業化的教師

中學化學教師在實現專業化發展時，其主要方向應是轉變教師角色，掌握新的專業技能，為了實現教師向專業化的方向發展，應當促使教師從治理者轉變為組織者以及從傳授者轉變為參與者

1.教師從治理者轉變為組織者

根據新課程的要求，教師應轉變成引導學生積極主動參與課堂的組織者。教師應當營造一種寬容和諧的、具有接納性的課堂，還應創設出能夠吸引學生主動參與進來的教育環境。教師可以通過讓學生參與班級制度的制度，參與整個班級的治理過程等活動來培養學生的責任心以及使命感，從而使學生變得自律自覺并最終走向成功。

2.教師從傳授者轉變為參與者

化學教師應當從傳統的以教師為中心的傳授者的角色中走出來，轉變為同學生一起構建學習環境的參與者。教師應同學生一起，構建民主平等合作的課堂文化生態，建立和諧融洽的學習氛圍。另外，教師應將教材內容同實際聯系起來，組織和帶領學生參觀同化學有關的工廠，讓學生切實感受化學的社會地位。在這種教學模式中，學生的知識領域得到了擴展，學生學習化學的興趣和積極性也得到了提高。

四、結語

綜上所述，新課程改革對教師的素質提出了更高的要求，在高中的化學教學過程之中，高中的化學教師的素養直接影響到化學課堂效率以及效果，因此，我們應當清楚認識到提升高中化學教師素質的必要性，采取有效措施，促使教師的職業素質以及專業技能水平提升。

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