同群體的兒童參與：家庭背景差異的比較

◆周金燕 鄒 雪

(北京師范大學教育學部教育經濟研究所；重慶市教育科學研究院)

一、城鄉兒童參與的差異

(一)家庭經歷的差異

1.親子溝通的差異

第一，綜合來看，城區家庭、郊區家庭、鄉鎮家庭和農村家庭兒童之間的親子溝通存在顯著差異。城區家庭兒童的親子溝通頻率高于郊區兒童、鄉鎮兒童、農村兒童，并且它們之間的差異都通過了0.001的顯著性水平檢驗。

第二，具體到溝通內容，城區家庭父母和兒童溝通學習、心情、交友、愛、生死、時政方面內容的頻率顯著高于來自郊區、鄉鎮和農村家庭的兒童，并以農村家庭的兒童表現為最低。但在有關花錢內容上的溝通上，卻呈現反方向的顯著差異，即農村家庭父母和兒童在有關花錢上的溝通顯著并高于鄉鎮、郊區和城區家庭。

2.親子活動的差異

第一，城區父母在輔導兒童學習、運動健身、看演出、參觀博物館等上都顯著高于非城區兒童(郊區、鄉鎮、農村)。第二，對于父母和兒童一起看電視的頻率，鄉鎮和農村家庭兒童顯著高于城區和郊區家庭兒童。第三，在有關國內外旅游項目上，農村兒童的比例顯著低于城區和郊區兒童。

3.家庭參與的差異

第一，城鄉兒童在家務參與上存在顯著差異。農村家庭兒童的家務參與顯著高于城區、郊區和鄉鎮家庭兒童；但城區兒童和郊區、鄉鎮兒童的家務參與差異不大。

第二，城鄉兒童在家庭財務參與上存在顯著差異。來自城區家庭、郊區家庭和鄉鎮家庭的兒童家庭財務參與度顯著高于農村家庭的兒童；但是城區家庭兒童、郊區家庭兒童和鄉鎮家庭兒童之間的財務參與差異不明顯。

第三，城鄉兒童在家庭決策參與上存在顯著差異。以農村家庭兒童的家庭決策參與度最高，其次是鄉鎮兒童、城區兒童和郊區兒童。

(二)放學后時間分配的差異

第一，城區兒童安排放學后時間的自主性顯著低于非城區兒童，即與農村家庭、鄉鎮家庭和郊區家庭的兒童相比，城區家庭的兒童在放學后安排上有更少的自主性。

第二，放學后各項活動的時間安排，在城鄉兒童之間都存在顯著差異。

第三，城鄉兒童做家庭作業的時間存在顯著差異。其中，郊區兒童做家庭作業的時間最多，其次是鄉鎮兒童、城區兒童，農村兒童做作業的時間最少。

第四，城鄉兒童放學后和朋友玩的時間存在顯著差異。其中，農村兒童最多，其后依次是鄉鎮兒童、郊區兒童，城區兒童和朋友玩的時間最少。

第五，城鄉兒童放學后鍛煉身體的時間存在顯著差異。其中，城區兒童鍛煉身體的時間最多，其次依次是農村兒童、鄉鎮兒童，郊區兒童鍛煉身體的時間最少。

第六，城鄉兒童放學后看課外書的時間存在顯著差異。其中，農村兒童看課外書的時間最多，高于城區兒童、鄉鎮兒童，郊區兒童看課外書的時間最少。

第七，城鄉兒童放學后看電視的時間存在顯著差異。其中，農村兒童看電視的時間最多，高于鄉鎮兒童、郊區兒童，城區兒童看電視的時間最少。

第八，城鄉兒童放學后上網時間存在顯著差異。其中，農村兒童上網時間最多，并高于郊區兒童、鄉鎮兒童，城區兒童放學后用于上網的時間最少。

(三)學校參與的差異

第一，城鄉兒童在上學方式上存在顯著差異，農村兒童的住宿生比例最高，隨后依次是鄉鎮兒童、郊區兒童，城區兒童的住宿生比例最低。

第二，城鄉兒童在社團參與上存在顯著差異，郊區兒童的社團參與比例最高，隨后依次是鄉鎮和城區兒童，農村兒童的社團參與比例最低。

第三，城鄉兒童在師生交流上存在顯著差異，郊區兒童的師生交流比例最高，隨后依次是城區和鄉鎮兒童，農村兒童的師生交流比例最低。

第四，城鄉兒童遭遇校園欺凌存在顯著差異，農村兒童遭遇校園欺凌的比例和程度最高，隨后依次是鄉鎮和郊區兒童，城區兒童遭遇校園欺凌的比例最低。

(四)校外教育的差異

第一，城鄉兒童在校外活動參加上存在顯著差異。城區兒童參加國內營地活動、國外營地活動和校外主題活動的比例都最高，農村兒童參加國內外營地活動、校外主題活動的比例最低。

第二，城鄉兒童在課外班參與上也存在顯著差異。城區兒童參加興趣班的門類、頻率，補習班的門類和頻率都最高，隨后是郊區和鄉鎮兒童；參加興趣班和補習班比例最低的是農村兒童。

(五)社會交往的差異

第一，關于同伴交往，城區兒童在本班經常一起玩的好朋友數量顯著高于非城區學校的兒童；但對于他班或校外好朋友的數量，城鄉兒童之間并無顯著差異。在交往方式上，城區兒童出門交往的頻率顯著低于郊區兒童、鄉鎮兒童、農村兒童，但在以電話/網絡方式聯系上顯著高于郊區兒童、鄉鎮兒童、農村兒童。

第二，城鄉兒童的鄰里交往表現出顯著差異，農村兒童的鄰里交往頻率顯著并依次高于鄉鎮兒童、郊區兒童，城區兒童的鄰里交往頻率最低。

第三，城鄉兒童的國際交往也表現出顯著差異，城區兒童的國際交往頻率顯著并依次高于郊區兒童、鄉鎮兒童和農村兒童。

(六)網絡參與的差異

第一，城鄉兒童在放學后的上網時間上存在顯著差異。農村兒童的上網時間最多，其次是郊區和鄉鎮兒童，城區兒童的上網時間最少。第二，從上網設備的配備上看，郊區、鄉鎮兒童擁有手機、電腦的比例較高，其次是城區兒童，農村兒童擁有上網設備的比例最低。第三，在網絡賬號的擁有上，郊區兒童的擁有比例最高，而城區兒童和農村兒童的擁有比例相對最低。第四，比較上網功能，城區兒童用來學習的比例最多；而鄉鎮兒童用來學習的比例最少。

(七)公共參與的差異

第一，綜合來看，城鄉兒童在公共參與的興趣上存在顯著差異。城區兒童的公共參與興趣最高，隨后依次是郊區兒童、鄉鎮兒童，農村兒童的公共參與興趣最低。第二，具體到各個項目，農村兒童對中國社會問題、國際政治問題的興趣顯著低于城區、郊區和鄉鎮的兒童；但是在本地社會問題、環境問題和改善公共生活狀況等方面興趣上城鄉差異并不明顯。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務的頻率(包括看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活六個方面)。城鄉兒童在各項公共參與行為上表現出顯著差異，即郊區兒童在看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、捐款上的頻率最高，隨后依次是城區兒童、鄉鎮兒童，農村兒童的頻率最低。至于當志愿者，城區兒童的比例最高，隨后依次是郊區兒童、鄉鎮兒童，農村兒童的比例最低。

二、家庭經濟背景和兒童參與

(一)家庭經歷的差異

1.親子溝通的差異

第一，綜合來看，不同家庭經濟水平的兒童，其親子溝通頻率存在顯著差異，并且親子溝通的頻率隨著家庭經濟水平的提升而增加。

第二，具體到各個溝通項目(除了花錢一項)，不同家庭經濟水平的親子溝通都存在顯著差異。其中，溝通學習、心情這兩項的頻率中上經濟水平的家庭最高，最低經濟水平的家庭最低；溝通交友、工作、愛、生死等項目的頻率，最高經濟水平的家庭最高，中下經濟水平家庭最低；溝通時政的頻率，最高經濟水平的家庭最高，最低經濟水平的家庭最低。

2.親子活動的差異

第一，綜合來看，不同家庭經濟水平的兒童，其親子活動的頻率存在顯著差異，并且親子活動的頻率基本上隨著家庭經濟水平的提升而增加，但是最低經濟水平家庭兒童的親子活動頻率卻要高于中下經濟水平家庭的兒童。

第二，具體到各個項目，在輔導學習、運動健身、看演出、參觀博物館等、國內外旅游親子活動項目中，最高經濟水平家庭的頻率最高；其次是中上經濟水平家庭、中等經濟水平家庭、最低經濟水平家庭，中下經濟水平家庭的親子活動頻率最低。對于“一起看電視”這一項的親子活動，中上經濟水平家庭的頻率最高，其次依次是中等經濟水平家庭、中下經濟水平家庭、最高經濟水平家庭和最低經濟水平家庭。

3.家庭參與的差異

第一，不同家庭經濟水平的兒童在家務參與的程度上有顯著不同，并且呈現出兩端高中間低的形態，即家庭經濟水平最高和家庭經濟水平最低的兒童，做家務的頻率最高；其次是中下和中上家庭經濟水平的兒童；中等經濟水平家庭兒童的家務參與程度最低。

第二，不同家庭經濟水平的兒童在家庭財務參與上也有顯著不同，并表現出家庭經濟水平越高，兒童財務參與的程度越高，即最高經濟水平家庭的兒童，在家庭財務參與的程度上顯著并依次高于中上經濟水平家庭兒童、中等和中下經濟水平家庭的兒童、最低經濟水平家庭的兒童。

第三，不同家庭經濟水平的兒童在家庭決策參與上并未表現出顯著差異。

(二)放學后時間分配的差異

第一，放學后時間分配的自主性，不同家庭經濟背景的兒童之間存在顯著差異。中下經濟水平家庭兒童的放學后分配自主性最高；其次是中等水平、最高水平、最低水平家庭兒童；中上經濟水平家庭兒童的放學后自主性最低。

第二，放學后各項活動的時間安排，在不同家庭經濟背景的兒童之間都存在顯著差異。做作業時間最多的是中下和中等經濟水平家庭的兒童，最少的是最高經濟水平家庭的兒童；和朋友玩的時間最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最少的是中等經濟水平家庭的兒童；鍛煉身體時間最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最少的是中下經濟水平家庭的兒童；看課外書時間最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最少的是中下經濟水平家庭的兒童；看電視最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最少的是中上經濟水平家庭的兒童；上網時間最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最少的是中上經濟水平家庭的兒童。

(三)學校參與的差異

第一，不同家庭經濟水平的兒童在上學方式上存在顯著差異。中下、最低經濟水平家庭兒童的住宿生比例最高，而最高經濟水平家庭兒童的住宿生比例最低。

第二，不同家庭經濟水平的兒童在學校社團參與上也存在顯著差異，并隨著家庭經濟水平的上升，兒童社團參與的比例也逐漸上升。學校社團參與比例最高的是最高經濟水平家庭的兒童，最低的是最低經濟水平家庭的兒童。

第三，不同家庭經濟水平的兒童在師生交流上存在顯著差異。家庭經濟水平較高的兒童，其師生交流頻率基本上要高于家庭經濟水平較低的兒童。師生交流頻率最高的是中上經濟水平家庭的兒童，最低的是最低經濟水平家庭的兒童。

第四，不同家庭經濟水平的兒童在遭遇校園欺凌的程度上存在顯著差異。遭遇校園欺凌最多的是最高經濟水平家庭的兒童，最低的是中等經濟水平家庭的兒童。

(四)校外教育的差異

第一，不同家庭經濟背景的兒童在校外活動參與上存在顯著差異，并且隨著家庭經濟水平的上升，兒童參加校外活動(國內外營地、主題活動)的比例也基本隨之上升。

第二，不同家庭經濟背景的兒童在課外班參與上存在顯著差異。參加興趣班的門類和頻率、補習班的門類和頻率最高的是最高經濟水平家庭的兒童；其次是中上經濟水平的家庭；參加最少的是中下經濟水平家庭的兒童。

(五)社會交往的差異

第一，不同家庭經濟背景的兒童在好友數量上存在顯著差異，并基本上表現為家庭經濟水平越高，好朋友數量也相對越多。校內好友數量(同班和他班)，家庭經濟水平為中上的兒童最多，家庭經濟水平最低的兒童最少。校外好友數量以家庭經濟水平最高的兒童最多，以家庭經濟水平最低的兒童最少。

第二，不同家庭經濟背景的兒童和同伴的交往方式和頻率存在顯著差異。采用出門或到對方家里去的交往方式，家庭經濟水平最高的兒童最多，家庭經濟水平中下的兒童最少；以電話/網絡進行交往的頻率，中上經濟水平家庭的兒童最多，最低經濟水平家庭的兒童最少。

第三，不同家庭經濟背景兒童的鄰里交往頻率和國際交往頻率都存在顯著差異，基本上表現為家庭經濟水平越高，鄰里交往和國際交往的頻率就更高，并且以最高經濟水平家庭兒童的鄰里交往和國際交往頻率最高，最少的是最低經濟水平或中下經濟水平家庭的兒童。

(六)網絡參與的差異

第一，不同家庭經濟背景的兒童在校外上網時間上有顯著差異。最高經濟水平家庭的兒童上網時間最多；隨后依次是中下經濟水平、最低經濟水平和中等經濟水平家庭的兒童；中上經濟水平家庭兒童的上網時間最少。

第二，有關手機的配備上，中上和中等經濟水平家庭的兒童配備的比例較高，最低經濟水平家庭的兒童配備的比例最低；但在電腦的配備上，最高經濟水平家庭的兒童配備的比例最高，最低經濟水平家庭的兒童配備的比例最低。

第三，關于上網賬號，最高和最低經濟水平家庭的兒童擁有QQ號的比例相對較低，而中下、中等和中上經濟水平家庭的兒童擁有比例較高；中上經濟水平家庭兒童擁有微信號的比例最高，最低經濟水平家庭擁有微信號的比例最低；最高經濟水平家庭兒童擁有論壇/博客賬號的比例最高，最低的是最低經濟水平家庭的兒童。

第四，在上網功能的使用上，最高經濟水平家庭的兒童用于學習的比例最高，而最低經濟水平家庭的兒童用于娛樂的比例最高。

(七)公共參與的差異

第一，綜合來看，不同家庭經濟水平兒童的公共參與興趣有顯著差異，并且最高經濟水平家庭兒童的公共參與興趣明顯高于其他經濟水平家庭。第二，具體到各類公共參與項目的興趣，最高經濟水平家庭的兒童都明顯高于其他經濟水平家庭的兒童。

綜合來看，不同家庭經濟背景的兒童在公共參與行為上表現出顯著差異。在看電視新聞和看網絡新聞的行為上，中上經濟水平家庭兒童的頻率最高，最低經濟水平家庭兒童的頻率最低；對于閱讀報紙新聞、當志愿者、捐款、改善公共生活的努力等，最高經濟水平家庭兒童的參與頻率最高，中下水平家庭兒童的參與頻率最低。

三、父母職業和兒童參與差異

(一)家庭經歷的差異

1.親子溝通的差異

第一，綜合來看，藍領家庭和白領家庭的兒童在親子溝通上存在顯著差異，白領家庭兒童的親子溝通頻率顯著高于藍領家庭。

第二，具體到溝通項目上，白領家庭兒童在溝通學習、心情、交友、愛、生死和時政各類議題上都顯著高于藍領家庭兒童；但在溝通花錢的頻率上，藍領家庭兒童顯著高于白領家庭兒童。

2.親子活動的差異

第一，綜合來看，白領家庭的親子活動頻率顯著高于藍領家庭，即在白領家庭，父母和兒童一起開展活動的頻率顯著高于藍領家庭。第二，具體到父母輔導學習、運動健身、看演出、參觀博物館等、國內外旅游親子活動項目上，白領家庭的兒童都顯著高于藍領家庭；但是在父母和兒童“一起看電視”這一項上，白領家庭低于藍領家庭。

3.家庭參與的差異

第一，藍領家庭和白領家庭在家務參與和家庭決策參與上都存在顯著差異。藍領家庭兒童的家務參與程度、家庭決策參與程度都顯著高于白領家庭的兒童。

第二，藍領家庭和白領家庭在家庭財務參與上存在顯著差異。藍領家庭兒童在家庭財務參與上顯著低于白領家庭的兒童。

(二)放學后的時間分配

第一，藍領家庭兒童在放學后安排的自主性程度上顯著高于白領家庭兒童，即與白領家庭相比，藍領家庭兒童在放學后安排上有更多的自主性。

第二，放學后藍領家庭兒童看電視的時間、上網的時間都顯著高于白領家庭兒童；但在鍛煉身體、看課外書的時間上顯著低于白領家庭兒童。這些結果表明，藍領家庭兒童放學后的時間更多用來看電視和上網；而白領家庭的兒童更多用來鍛煉身體和看課外書。

(三)學校參與的差異

第一，白領家庭兒童和藍領家庭兒童在上學方式上存在顯著差異，即與藍領家庭兒童相比，白領家庭兒童更多走讀而非住宿。

第二，白領家庭兒童的社團參與比例、師生交流頻率都顯著高于藍領家庭兒童；但和藍領家庭兒童相比，也更多遭遇校園欺凌。

(四)校外教育的差異

第一，白領家庭兒童和藍領家庭兒童在校外活動參與上存在顯著差異，即白領家庭兒童參加國內營地、國外營地和校外主題活動的比例都顯著高于藍領家庭。

第二，白領家庭兒童和藍領家庭兒童在課外班參與上也存在顯著差異。白領家庭兒童參加校外興趣班的門類和頻率、參加校外補習班的門類和頻率都顯著高于藍領家庭。這在一定程度上反映了校外教育機會在不同家庭背景兒童中的不平等。

(五)社會交往的差異

第一，關于同伴交往，白領家庭兒童在本班、他班和校外的好朋友數量都顯著高于藍領家庭的兒童；在交往方式和頻率上，白領家庭兒童出門交往的頻率顯著低于藍領家庭的兒童。

第二，白領家庭兒童和藍領家庭兒童的鄰里交往、國際交往都表現出顯著的差異性。白領家庭兒童的鄰里交往頻率顯著低于藍領家庭兒童；但在國際交往上頻率顯著高于藍領家庭兒童。

(六)網絡參與的差異

第一，藍領家庭兒童校外上網時間顯著高于白領家庭兒童；并且在上網功能的使用上比白領家庭兒童更偏娛樂而非學習。第二，在上網設備的配備上，白領家庭兒童擁有手機、電腦的比例都顯著高于藍領家庭兒童。第三，藍領家庭兒童擁有QQ號的比例顯著高于白領家庭兒童；但在微信號、論壇/博客賬號、E-mail的擁有比例上顯著低于白領家庭兒童。

(七)公共參與的差異

第一，綜合來看，藍領家庭兒童和白領家庭兒童的公共參與興趣有顯著差異。白領家庭兒童的公共參與興趣顯著高于藍領家庭兒童。

第二，具體來看，與藍領家庭兒童相比，白領家庭兒童對本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環境問題以及通過努力改善公共生活，都表現出更多的興趣。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務的頻率，包括看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活六個方面。

第一，綜合來看，白領家庭兒童的親子活動頻率顯著高于藍領家庭。第二，具體到各個項目，白領家庭兒童看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、當志愿者、捐款等的頻率都顯著高于藍領家庭兒童。

四、父母教育水平和兒童參與

(一)家庭經歷的差異

1.親子溝通差異

第一，父母教育在大學及以上水平的兒童，親子溝通頻率顯著并依次高于父母教育是高中水平的兒童、父母教育是初中及以下水平的兒童。

第二，具體到溝通項目，除了花錢一項之外，大學及以上教育水平的父母和兒童溝通學習、心情、交友、工作、愛、生死和時政等內容的頻率都顯著并依次高于父母是高中水平、初中及以下教育水平的兒童。

2.親子活動差異

大學及以上教育水平的父母輔導兒童學習、一起運動健身、看演出、參觀博物館等、國內外旅游親子活動項目的頻率，顯著并依次高于父母是高中、初中及以下教育水平的兒童；但在父母和兒童一起看電視的頻率上，高教育水平家庭顯著低于其他家庭。

3.家庭參與的差異

家庭參與包括家務參與、家庭財務參與、家庭決策參與。高教育水平家庭和低教育水平家庭的兒童在各項家庭參與上存在顯著差異，即父母教育在初中及以下水平的兒童，在家務參與、家庭決策參與上顯著高于父母教育在高中及以上水平的兒童，但在家庭財務參與上顯著低于父母教育在高中及以上水平的兒童。

(二)放學后的時間分配

第一，不同教育背景家庭兒童的放學后自主性存在顯著差異。父母教育在初中及以下水平的兒童，在放學后安排的自主性程度上顯著并依次高于父母教育在高中水平、大學及以上水平家庭的兒童，即與低教育水平家庭兒童相比，高教育水平家庭兒童更少擁有放學后安排的自主性。

第二，不同教育背景家庭兒童在放學后的時間分配上存在顯著差異。其中，做家庭作業一項以父母為高中教育水平的兒童所花時間最多，父母為大學及以上教育水平的兒童所花時間最少。關于和朋友玩、看電視、上網這三項的時間，父母為初中及以下水平兒童所花的時間顯著并依次高于父母為高中水平、大學及以上水平的兒童所花的時間；但與之相反，關于鍛煉身體、看課外書這兩項，父母為初中及以下水平兒童所花的時間顯著并依次低于父母為大學及以上水平、高中水平的兒童所花的時間。這些結果表明，低教育水平家庭兒童放學后看電視、上網和朋友玩的時間較多；而高教育水平家庭的兒童鍛煉身體、看課外書的時間較多；而中等教育水平家庭的兒童做作業的時間較多。

(三)學校參與的差異

不同教育水平父母的兒童，在學校參與上表現出顯著差異。其中，父母教育為初中及以下水平的兒童，住宿比例顯著高于父母教育為高中水平、大學及以上水平的兒童；但在社團參與、師生交流上，其頻率都顯著并依次低于父母教育為高中水平、大學及以上水平的兒童。關于校園欺凌，父母教育為大學及以上水平的兒童，遭遇欺凌的頻率依次高于父母教育為高中水平、初中及以下水平的兒童。

(四)校外教育的差異

第一，父母教育水平不同的兒童在校外活動參與上存在顯著差異，即父母教育為大學及以上水平的兒童在參加國內營地、國外營地以及校外主題活動上，顯著并依次高于父母教育為高中水平、初中及以下水平的兒童。

第二，不同教育背景家庭的兒童在課外班參與上也存在顯著差異，即父母教育為大學及以上水平的兒童在參加校外興趣班的門類和頻率、參加補習班的門類和頻率上，都顯著并依次高于父母教育為高中水平、初中及以下水平的兒童。

(五)社會交往的差異

第一，在好友數量上，父母教育水平不同的兒童存在顯著差異，并表現為父母教育水平越高的兒童，其好朋友數量也越多，即父母教育為大學及以上水平的兒童，無論在本班、他班還是校外，其好朋友的數量都顯著并依次高于父母教育為高中水平、初中及以下水平的兒童。

第二，關于同伴交往的方式和頻率，父母教育為初中及以下水平的兒童，采用出門或到對方家里去的交往方式的頻率，顯著并依次高于父母教育為高中水平、大學及以上水平的兒童。用電話或網絡進行交往的方式，以父母教育為高中水平的兒童的頻率最高，最低的是父母教育為初中及以下水平的兒童。

第三，鄰里交往的頻率，父母教育水平不同的兒童存在顯著差異。父母教育為初中及以下水平兒童的鄰里交往頻率最高，其次是父母教育為高中水平的兒童，鄰里交往最少的是父母教育為大學及以上水平的兒童。對于國際交往的頻率，情況相反，即父母教育為大學及以上水平的兒童國際交往最多，其次是父母教育為高中水平的兒童，最少的是父母教育為初中及以下水平的兒童。

(六)網絡參與的差異

第一，父母教育水平不同的兒童在上網時間、上網功能上存在顯著差異。父母教育為初中及以下水平兒童的上網時間顯著并依次高于父母教育為高中水平、大學及以上水平的兒童； 并且在上網功能上，與父母教育為高中水平、大學及以上水平的兒童相比，其更多用于娛樂而非學習。

第二，在上網設備的配備和上網賬號的擁有上，父母教育水平不同的兒童之間都存在顯著差異。其中，父母教育為高中水平的兒童的手機、電腦的配備比例最高；父母教育為初中及以下的兒童的手機、電腦的配備比例最低。對于上網賬號的擁有，父母教育為大學及以上水平的兒童擁有微信號、論壇/博客賬號、E-mail的比例最高，父母教育為初中及以下水平的兒童擁有的比例最低。但相反的是，父母教育為初中及以下水平兒童擁有QQ號的比例最高，父母教育為大學及以上水平的兒童擁有QQ號的比例最低。

(七)公共參與的差異

第一，綜合來看，父母教育水平不同的兒童在公共參與的興趣上有顯著差異。父母是大學及以上教育水平的兒童，其公共參與興趣顯著并依次高于父母是高中水平、初中及以下水平的兒童。

第二，具體到各個項目，父母是大學及以上教育水平的兒童，對本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環境問題和改善公共生活的興趣都顯著并依次高于父母是高中水平、初中及以下水平的兒童。

公共參與行為是指兒童參與各類公共事務的頻率，包括看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活六個方面。

第一，綜合來看，父母教育水平不同的兒童在公共參與行為上有顯著差異。父母是大學及以上教育水平的兒童，其公共參與行為的頻率顯著并依次高于父母是高中水平、初中及以下水平的兒童。

第二，具體到各個項目，父母是大學及以上教育水平的兒童，在看電視新聞、閱讀報紙新聞、看網絡新聞、當志愿者、捐款以及改善公共生活的努力方面都顯著并依次高于父母是高中水平、初中及以下水平的兒童。

五、總結和討論

第一，關于親子溝通，城區家庭、經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高的家庭在學習、心情、交友、愛、生死、時政等親子溝通項目上都顯著高于農村家庭、經濟水平較低家庭、藍領家庭和父母教育水平較低的家庭。這表明，優勢家庭背景(城區、經濟水平高、白領、父母受教育水平高)的兒童更多與父母溝通學習、分享心情和交友、探討愛與生死等。

第二，關于親子活動，城區家庭、經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高的家庭在輔導學習、運動健身、一起看演出、參觀博物館等和國內外旅游上的頻率上都顯著高于農村家庭、經濟水平較低家庭、藍領家庭和父母教育水平較低的家庭。這表明，優勢家庭背景的兒童擁有更多的機會與父母一起參與學習、運動、看演出等多種親子活動。

第三，在家務參與上，城區家庭、父母教育水平較高家庭的兒童都顯著高于農村家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；但是白領家庭兒童做家務的頻率顯著低于藍領家庭兒童的頻率。在家庭財務參與上，城市家庭、經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童都相應地顯著高于農村家庭、經濟水平較低的家庭、藍領家庭和父母教育水平較低的家庭。在家庭決策參與上，父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于父母教育水平較低家庭的兒童。這表明，優勢家庭背景的兒童會更多參與家庭財務。

第四，關于放學后安排，在其安排的自主性上，藍領家庭的兒童顯著高于白領家庭的兒童；父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于父母教育水平較低的兒童。具體到各項放學后安排，在做家庭作業時間上，不同家庭背景的兒童表現出顯著差異，但差異性表現復雜；在和朋友玩的時間上，城區家庭、父母教育水平較高家庭的兒童顯著低于非城區家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在看課外書的時間上，白領家庭兒童、父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于藍領家庭兒童和父母教育水平較低家庭的兒童；在看電視的時間和上網時間上，城區家庭兒童、白領家庭兒童和父母教育水平較高家庭的兒童都顯著低于非城區家庭兒童、藍領家庭兒童和父母教育水平較低家庭的兒童。這在一定程度上表明，兒童的放學自主權存在父母職業和教育水平的差異。父母教育水平高的家庭兒童在放學后更多和朋友玩以及看課外書，而非看電視和上網；同樣，白領家庭的兒童更多參與看課外書而非看電視和上網，城區家庭的兒童更多和朋友玩而非看電視和上網。

第五，關于學校參與，城區家庭、白領家庭以及父母教育水平較高家庭的兒童，其寄宿生比例顯著低于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在社團參與的比例上，經濟水平較高家庭、白領家庭、父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于經濟水平較低家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在師生交流的頻率上，白領家庭、父母教育水平較高家庭的兒童高于藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在校園欺凌上，城區家庭、藍領家庭的兒童顯著低于非城區兒童和白領家庭的兒童。這在一定程度上表明，兒童寄宿可能與家庭與學校距離、父母工作忙等相關；社團參與、師生交流存在明顯的家庭背景優勢效應；校園欺凌存在城鄉和父母職業的差異。

第六，關于校外教育，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童參加國內營地活動的頻率顯著高于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在參加國外營地活動上，城區家庭、經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童參加國外營地活動的頻率顯著高于非城區家庭、經濟水平較低家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在參加校外主題活動、興趣班和補習班等的門類和頻率上，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童都顯著高于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童。這在一定程度上表明，兒童的校外教育參與存在顯著的家庭背景差異，城區家庭、白領家庭、經濟水平高的家庭和父母教育水平高的家庭更有可能獲得校外教育，但在校外教育獲得形式上有所不同。

第七，關于社會交往，在校內外的好朋友數量上，白領家庭、父母教育水平較高家庭的兒童都顯著高于藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在出門和同伴交往的頻率上，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童都顯著低于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在鄰里交往的頻率上，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童都顯著低于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；對于國際交往的頻率，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童。這表明，在出門和同伴交往以及鄰里交往中，家庭背景越弱的兒童參與度越高；相反，好朋友的數量和國際交往中，家庭背景越強的兒童參與度越高。

第八，關于網絡參與，白領家庭、父母教育水平較高家庭的兒童在上網時間上顯著低于藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；在手機設備的配備比例上，白領家庭兒童顯著低于藍領家庭兒童；在上網電腦的配備比例上，經濟水平較高家庭的兒童顯著高于經濟水平較低家庭的兒童；關于上網賬號，白領家庭、父母教育水平較高家庭的兒童擁有QQ號的比例低于藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童；但是在微信號、電郵、論壇/博客等賬號的擁有比例上，經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童顯著高于經濟水平較低的家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童。最后，在上網功能的使用上，經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童比經濟水平較低的家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童更偏向于使用學習功能。這表明，電腦配備與家庭經濟水平呈正相關，上網時間與父母教育水平、職業呈負相關，家庭背景越高的兒童上網功能更偏學習。

第九，關于公共參與，一方面，城區家庭、經濟水平較高的家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童比非城區家庭、經濟水平較低的家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童持有對各項公共事務更濃厚的興趣。另一方面，城區家庭、白領家庭和父母教育水平較高家庭的兒童也比非城區家庭、藍領家庭和父母教育水平較低家庭的兒童有更多的公共事務參與的行為，包括看新聞、當志愿者、捐款或努力改善公共生活。這表明，兒童的公共參與興趣和公共參與行為都存在顯著的家庭背景差異。